辛建雨

每年的新生入園季都會(huì)牽動(dòng)千萬(wàn)家長(zhǎng)的心，幼兒入園是其人生中離開(kāi)家庭步入社會(huì)的第一步。在幼兒園中，幼兒需要接觸新的環(huán)境、新的人群，這是他們從未體驗(yàn)過(guò)的。由于幼兒第一次與家長(zhǎng)分離導(dǎo)致他們會(huì)經(jīng)受入園分離焦慮所帶來(lái)的痛苦，這個(gè)過(guò)程會(huì)影響幼兒身心的健康發(fā)展。本研究主要以幼兒分離焦慮的癥狀、原因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)探索家園共育緩解幼兒分離焦慮的有效措施及應(yīng)對(duì)策略，緩解新生入園產(chǎn)生的分離焦慮現(xiàn)象，為幼兒營(yíng)造溫馨的入園環(huán)境，幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境和新生活。

小班幼兒入園焦慮心理分析

安全感缺失 幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，是初次離開(kāi)父母，進(jìn)入一個(gè)全新陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人事物，幼兒內(nèi)心會(huì)充滿不確定感，進(jìn)而引發(fā)心理上的不適應(yīng)。

自由感缺失 幼兒在家庭中是以自我為中心，再加上其身心發(fā)展特點(diǎn)，他們還沒(méi)有去中心化，家長(zhǎng)對(duì)他們提出的要求和愿望都會(huì)支持，使得幼兒形成了一種自我心理。進(jìn)入幼兒園會(huì)感到?jīng)]有那么自由了。

信任感缺失 幼兒離開(kāi)父母進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心幼兒是否能夠適應(yīng)新環(huán)境，在幼兒園中能否吃好喝好睡好，是否和同伴友好相處，會(huì)不會(huì)受到欺負(fù)等等。有些家長(zhǎng)甚至在幼兒進(jìn)入班級(jí)后遲遲不肯離開(kāi)，如果家長(zhǎng)都表現(xiàn)得依依不舍，那么幼兒的依戀心理會(huì)更加強(qiáng)烈，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，也難建立良好的師幼關(guān)系。

緩解幼兒入園分離焦慮的措施

入園調(diào)查記心底，家園溝通有目的 新生入園前，我們會(huì)進(jìn)行一次家訪。這一次家訪，對(duì)于幫助幼兒較快適應(yīng)幼兒園生活有著十分重要的作用。我們會(huì)提前準(zhǔn)備出調(diào)查表，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)出幼兒的喜好、行為習(xí)慣及性格特征，并與幼兒多接觸，建立初步的信任關(guān)系。

分享入園電子書(shū)，讓幼兒初步了解園所 小班幼兒第一次進(jìn)入幼兒園生活，對(duì)幼兒園里的一切都感到非常陌生，這樣就加劇了幼兒入園焦慮的情況，因此幼兒園專(zhuān)門(mén)制作了小班入園電子書(shū)，利用微信分享給家長(zhǎng)，這樣幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下，就可以了解幼兒園是什么樣子的，幼兒園里有哪些好玩的玩具，幼兒園里怎么洗手、喝水、吃飯等。這樣，小班幼兒對(duì)幼兒園有了初步了解，在一定程度上緩解了焦慮恐懼心理。

參與開(kāi)學(xué)典禮，讓幼兒入園更有儀式感 幼兒上幼兒園是幼兒人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，在幼兒跨入幼兒園的這一時(shí)刻，便開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活，為了讓幼兒們有一個(gè)良好的開(kāi)端，我們幼兒園里舉行了充滿儀式感的開(kāi)學(xué)典禮，告訴幼兒們嶄新的生活即將開(kāi)始，讓幼兒們幼小的內(nèi)心充滿期待，充滿了莊重感。

采取上下午錯(cuò)峰、家長(zhǎng)陪伴的入園方式 由于小班幼兒第一次離開(kāi)家庭，來(lái)到陌生的環(huán)境，心里難免緊張害怕，因此我園在開(kāi)學(xué)前兩周采用了上下午錯(cuò)峰入園的方式，讓幼兒與家長(zhǎng)一起走進(jìn)“新家”，先在幼兒園體驗(yàn)半天，家長(zhǎng)陪伴幼兒熟悉幼兒園環(huán)境、教師和小朋友。這樣給幼兒一個(gè)過(guò)渡期，等到全天來(lái)園時(shí)幼兒會(huì)輕松很多。幼兒分撥來(lái)園的形式，也方便教師細(xì)致的了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，增加了和每個(gè)幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒盡快和教師建立起依戀關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無(wú)聲的對(duì)話，起到積極的教育作用?！遍_(kāi)學(xué)前，我們根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)和活動(dòng)室布局對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行全面而富有創(chuàng)意的布設(shè)。幼兒一走進(jìn)活動(dòng)室，就能看到我們精心布置的區(qū)域，通過(guò)創(chuàng)設(shè)娃娃家和建構(gòu)樂(lè)園等溫馨、好玩的區(qū)角，讓幼兒一走進(jìn)活動(dòng)室就充滿好奇和興趣，忘記和家長(zhǎng)分離的難過(guò)，緩解自己的焦慮情緒。此外，我們還為幼兒們營(yíng)造了和諧友愛(ài)的人文環(huán)境。每天早上我們都會(huì)用真誠(chéng)的笑容迎接幼兒，用真誠(chéng)的微笑打開(kāi)幼兒心靈那扇窗。在和幼兒交流的過(guò)程中我們會(huì)蹲下來(lái)，以便更好地和幼兒進(jìn)行交流。

家園溝通，緩解幼兒入園情緒 通過(guò)入園前的家長(zhǎng)會(huì)幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)、了解幼兒入園情緒焦慮的心理變化及外在表現(xiàn)，家長(zhǎng)所產(chǎn)生分離焦慮的心理和行為表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)安撫寶寶和緩解自己情緒焦慮的策略、方法；向家長(zhǎng)介紹幼兒園的辦園理念、課程設(shè)置，幼兒的活動(dòng)安排、作息時(shí)間等；指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力；和家長(zhǎng)建立一致的教育觀念，家園共育緩解育兒入園焦慮。

布置“親子作業(yè)”，幫助幼兒建立良好的親子關(guān)系 幼兒入園了，遇到了許多新朋友，學(xué)到了許多新本領(lǐng)，在幼兒剛?cè)雸@時(shí)雖然有不適應(yīng)但也會(huì)有很多快樂(lè)的事情。教師每天會(huì)通過(guò)微信群向家長(zhǎng)分析幼兒在園學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容并且布置一些親子小任務(wù)。通過(guò)親子小任務(wù)、小游戲，消除幼兒對(duì)園所的陌生感，也有助于家長(zhǎng)更好地做到親子陪伴。

總之，幼兒入園是幼兒從家庭走向集體生活模式的轉(zhuǎn)變，幼兒園生活適應(yīng)得順利與否，會(huì)對(duì)幼兒初步適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，為了提高幼兒入園適應(yīng)能力水平，讓幼兒盡快融入園所生活，家園應(yīng)共同努力，攜手為幼兒入園做好準(zhǔn)備，讓幼兒愛(ài)上幼兒園！

本文系市級(jí)課題《家園共育緩解小班幼兒入園分離焦慮的實(shí)踐研究》的論文成果（課題編號(hào)：AHA180015—02236）

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）