移動終端下小學美術欣賞課展示評價方法研究

栗智靈

摘要：“欣賞評述”是小學美術四大學習領域之一，重在培養(yǎng)學生的欣賞評述能力。此領域課堂教學中的展示評價環(huán)節(jié)不僅是對課堂教學效果的展示，也是教學目標是否實現(xiàn)的檢驗，更是反饋學生課堂學習表現(xiàn)，教師揚長避短，提高教學水平的有力保障。因此，展示評價環(huán)節(jié)對美術欣賞評述課來說至關重要，更是起到了畫龍點睛的作用。而移動終端下美術欣賞課以其參與面廣、互動性強、展示快捷清晰、智能化統(tǒng)計分析等強大功能優(yōu)勢，促進了展示評價教學活動更有效地開展，給課堂展示評價環(huán)節(jié)教學的改革創(chuàng)新帶來新的契機。本文將結合典型的課堂案例，以此來闡述在移動終端環(huán)境下，小學美術欣賞課中展示評價環(huán)節(jié)的教學方法。

關鍵詞：移動終端? 美術欣賞課? 教學評價

從促進學生素質(zhì)發(fā)展角度來看，根據(jù)學生學習活動方式的不同，美術課程可劃分為四個領域，“欣賞評述”是其中重要的學習領域。它是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。為了有效地推進課堂教學，在整個教學過程中，我們都需要開展相應的課堂教學評價，以此促進學生對作品的理解以及創(chuàng)新能力、表達能力的培養(yǎng)。我們還需要開展不同形式的課堂成果展示與評價，以此來檢驗運用、梳理知識、總結歸納。那么，在美術欣賞課堂上怎樣進行有效的展示評價呢？下面結合科大訊飛開發(fā)的智慧課堂移動終端來闡述美術欣賞課展示評價的具體方法。

美術欣賞課展示評價，根據(jù)用途不同可以分為兩類：學生學習過程評價和學生作業(yè)評價。

一、對學生學習過程進行評價

一句精彩的評價語言、一幅優(yōu)秀的實踐作品、一段精彩的表演都很值得我們肯定。但我們更需要去關注學生學習的過程，學習過程中的學習態(tài)度、合作意識、價值觀等品質(zhì)，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展以及終身學習至關重要。移動終端下美術欣賞課過程性評價，范圍廣，包含課堂學習的整個過程。

（一）對學生學習過程進行評價的目的

美術欣賞課過程性評價可以讓學生明確自己的學習表現(xiàn)、知識掌握程度;可以激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提升學生學習欣賞評述美術課的興趣;還可以促進優(yōu)秀美術課堂常規(guī)的形成，從而推進課堂教學。

（二）評價內(nèi)容

針對學生在欣賞評述課堂學習中的全過程進行評價，如知識掌握度、技能熟練度、語言表達力、思想獨立性、常規(guī)表現(xiàn)、獨立思考能力、思維活躍度、合作意識等。

（三）評價方法

1.收集評價信息的方法

除了利用觀察、提問等傳統(tǒng)的收集評價信息的方法之外，還可以利用移動終端相對科學地收集信息。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以輕松掌握每位學生的學習狀況，為接下來的教師評價提供了觀點和數(shù)據(jù)依據(jù)。

例如，在《肖像藝術》一課中，為了解學生自學后對課本作品的熟悉度，課上教師用教師端發(fā)布連線題互動，出示課本作品局部和作品名稱讓學生進行識別并對應連線，互動后的數(shù)據(jù)顯示87%的學生都能答對，11%的學生出現(xiàn)少量錯誤，3%的學生完全錯誤。接下來教師就可以通過數(shù)據(jù)分析對答對的同學進行表揚，幫助出現(xiàn)錯誤的同學找出原因，并給予其指導。

2.移動終端下處理評價信息的方法

在語言評價、獎品獎勵等傳統(tǒng)處理評價信息方法的基礎上，借助移動終端處理評價信息的新方法主要有“智能表揚”和“智能點贊”。

對某位同學或某組進行表揚時，只需要點擊教師機屏幕下方的表揚按鈕，屏幕上便會伴隨著音樂聲出現(xiàn)學生名字或組號以及一個大大的贊，對小學生來說這絕對是無比榮耀的時刻。“智能表揚”是教師單方面對學生進行的評價，而“智能點贊”則是師生都可以參與的評價活動，在課堂互動、作品墻、班級空間等不同的活動平臺中都可以實施。

例如，在《卡通明星總動員》一課中，當探究卡通形象特點時，教師出示卡通動物和生活中的動物讓學生分組進行對比，觀察討論。接下來學生熱烈的討論一度陷入混亂之中。為了鼓勵學生學會更有效地輕聲式、傾聽式討論學習，教師對第三組的一位同學給予智能表揚，肯定了當別人發(fā)表觀點時，他認真傾聽與記錄的行為。又給第二組給予智能點贊，肯定他們在討論中輕聲細語的行為。

簡單易操作的智能表揚和智能點贊，可以形象生動地給予學生肯定，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。每節(jié)課的點贊、表揚次數(shù)都可以進行累計，一學期下來，點贊和表揚次數(shù)也是學生表現(xiàn)的一種象征。但在一節(jié)課中使用要少而精，可選擇一節(jié)課中的重要知識點探究、常規(guī)問題多次出現(xiàn)、課堂氛圍不佳等時刻，一般一兩次即可，少而精地使用可以讓課堂迸射閃亮的火花。多卻不益，若頻繁使用點贊、表揚，學生對此會慢慢麻木，更會占用太多的課堂教學時間，從而得不償失。

二、對學生作業(yè)進行評價

（一）評價目的

美術欣賞課對學生作業(yè)進行評價可以檢測反饋教學效果，提供學生欣賞評述能力鍛煉的機會，發(fā)展學生美術欣賞或實踐能力，從而達成教學目標。

（二）評價內(nèi)容

欣賞課學生作業(yè)分為評述語言作業(yè)和創(chuàng)作實踐作業(yè)兩種。針對學生的評述語言作業(yè)，可以對作業(yè)的語言邏輯性、條理性、道德性、思想性、觀點全面性，以及文采度、準確性、適當度等方面進行評價。針對學生的創(chuàng)作實踐作業(yè)，可以對作業(yè)是否圍繞主題，是否符合作業(yè)要求，以及作品美感、創(chuàng)意、構思等方面進行評價。

（三）評價方法

1.收集評價信息方法

（1）針對學生評述語言作業(yè)的搜集信息方法

利用移動終端發(fā)布課堂互動討論，組織學生利用學生端參與討論，系統(tǒng)可自動搜集學生的評述語言作業(yè)。作業(yè)形式有三種：一是學生利用學生端拍照上傳書面描述作業(yè);二是學生利用學生端語言轉換文字功能現(xiàn)場語言描述作業(yè);三是利用學生端在線編輯輸入的文字描述作業(yè)。

（2）針對學生創(chuàng)作實踐作業(yè)的收集信息方法

學生利用學生端將實踐作品拍照上傳，具體上傳路徑可以選擇下面三種方式中的任意一種。其一，發(fā)表課堂互動—主觀題—拍照作答。優(yōu)點：有針對性，操作簡單。缺點：課后不能使用。其二，班級空間。優(yōu)點：課后可延續(xù)。缺點：其他信息同在，操作稍復雜，需要進入班級空間界面進行操作。其三，作業(yè)墻。優(yōu)點：界面清晰，可編輯設定評價選項，方便對比欣賞作業(yè)。缺點：操作復雜，需要進入作品墻界面操作。

2.移動終端下處理評價信息的方法

對評述語言作業(yè)和創(chuàng)作實踐作業(yè)進行評價，在語言表揚、獎品獎勵等傳統(tǒng)處理評價信息方法的基礎上，可以借助移動終端來進行處理評價信息，具體方法有三條：一是點贊;二是輸入語言評價;三是選擇評價選項。

點贊的操作方便快捷，當看到優(yōu)秀的作品評述時，師生都可以在作品下方點擊“點贊”進行互動，學生對自己和他人的作品都有一次點贊的機會。在此過程中每位學生都可以參與評價互動，既可給別人點贊，也可能成為被點贊的對象，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計累加并實時顯示點贊數(shù)。點贊數(shù)多的作業(yè)，大多都是受到師生肯定的優(yōu)秀的評述作業(yè)，從而能夠快速方便地找到優(yōu)秀的評價對象。點贊雖快捷方便，但評價內(nèi)容比較單一，沒有很好地發(fā)揮學生的主觀性。除了點贊外，師生還可以進行文字評價，只需要在作品下方文字輸入框內(nèi)輸入想要評價的內(nèi)容即可，評價內(nèi)容更加多樣化、豐富化，只是在課堂上輸入文字會占用大量的時間。教師還可以根據(jù)具體的評價內(nèi)容，課前設置好評價選項以供師生評價時進行選擇?！斑x擇可編輯的評價選項”來進行評價需要借助照片墻等平臺，實施方法是課前編輯設定好各評價選項，針對課堂中評價對象的表現(xiàn)，選擇適合的評價選項給予點評。此評價方式內(nèi)容可以更加具體化、多樣化，而且更加節(jié)省時間。

例如，在《畫家凡高》一課的實踐作業(yè)評價中，教師就采用了設置最佳小凡高線條、最佳小凡高造型、最佳小凡高色彩的評價選項，讓學生通過選擇選項進行互評。

（四）移動終端評價的一般程序

在美術欣賞課中對學生作業(yè)采用移動終端評價展示，可以輕松實現(xiàn)全體學生參與評價互動，學生的作業(yè)及得到的評價還可以在云端永久保存，方便學生課上課下的學習與交流。需要注意的是，美術欣賞課學生作業(yè)評價以促進學生的發(fā)展為目標。只要學生言之有理，沒有道德、原則性錯誤，我們評價時都需要去關注他們回答中值得肯定的地方，做到重發(fā)展、輕甄別。

結語

移動終端美術欣賞課展示評價方法給傳統(tǒng)的美術課堂評價注入了新鮮的血液，相比單純的教師語言評價，其更加形象、深刻、有趣。不斷累計的表揚數(shù)和點贊數(shù)就是對學生學習的最好展示與肯定，也能很好地激勵學生努力學習。移動終端評價展示豐富了美術欣賞課堂的評價形式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。即便如此，移動終端評價也只是作為傳統(tǒng)教學評價的一個輔助，欣賞評述美術課堂還是以傳統(tǒng)的評價為主，不能替代常規(guī)傳統(tǒng)教學評價。