張仁智

中學(xué)語文教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其是新教材中出現(xiàn)古詩文大量增加，美文不斷增多的情況，如何把自主探究性學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是改革語文教學(xué)的關(guān)鍵之一。一個恰當(dāng)而適宜的結(jié)合點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生從語文知識的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐之間得到相互轉(zhuǎn)換，從而在理解與探究、質(zhì)疑與解疑、自主與合作中培養(yǎng)閱讀語文的能力，提高鑒賞水平、審美意識以及文化素養(yǎng)，激活中學(xué)階段的語文教學(xué)。本文就從結(jié)合這方面談?wù)勎业囊恍?gòu)想。

中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的實(shí)效性就是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。隨著課改的進(jìn)一步深入，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，大部分教師已率先啟用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念。許多教師大膽地對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，課堂上較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機(jī)互動、平等參與的局面。素質(zhì)教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，是一種目中有人的教育?！澳恐杏腥恕笔侵秆壑杏袑W(xué)生，“目中無人”指眼中不能只有聽課的老師，你的課是在給學(xué)生上，不是給老師或觀賞者上，你是文本與學(xué)生的紐帶，而不是臺上表演的演員。所以，你沒必要表演給大家看，你只是將自己真實(shí)的課堂展現(xiàn)出來而已。開放型語文課堂教學(xué)正適應(yīng)了素質(zhì)教育的新要求。因此，必須充分認(rèn)識到，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)樹立“以人為本”的觀念，積極推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

有效性教學(xué)的實(shí)踐操作眾說紛紜，但必須承認(rèn)的是，任何一種教學(xué)理論最終都要落實(shí)到教師身上，無論他是傳授者或是指導(dǎo)者，所以我認(rèn)為應(yīng)以教師的教學(xué)行為為主要立足點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，并不斷實(shí)踐，認(rèn)為要提高語文課堂的有效性，可從這幾方面嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！焙椭C的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個學(xué)生，小學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的，每一個學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解與尊重。讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會，當(dāng)教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動?；プ鸹鄣膸熒P(guān)系，才是民主、平等、對話的師生關(guān)系。

二、把課堂還給學(xué)生，把時間留給孩子。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂教學(xué)改革，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！蔽覀円珜?dǎo)新型課堂教學(xué)模式，摒棄一貫的“灌輸式”教學(xué)，真正地“把課堂還給學(xué)生，把時間留給孩子”，這也是我們教育業(yè)目前面對的最高的呼聲。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)。教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的更高境界。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。閱讀一向是語文教育的重頭戲。語文課提倡的“以讀為本”，讓學(xué)生通過讀達(dá)到對語言的理解、品味和積累，以獲得情感的熏陶。語文也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀文章時，可以培養(yǎng)學(xué)生利用各種工具書，及圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息的能力，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)所帶來的滿足感及成功感，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文、理解課文自然過渡到語言文字的表達(dá)能力、動手動腦的綜合能力的提高，多層次、全方面地提高學(xué)生的素質(zhì)，使教學(xué)效益立竿見影！總之，素質(zhì)是在主動探索的過程中提高的，學(xué)生的主體精神也是在合作探索的過程中逐步培養(yǎng)的。只有這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)才能牢固，素質(zhì)的發(fā)展才能全面，主體精神的培養(yǎng)才能真正落實(shí)在課堂上。

四、“因材施教”不要只是口號。

教育要重視個性培養(yǎng)，有成就的人一定是具有個性的人，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。未來社會需要各種各樣的人才，我們要堅(jiān)信：只要揚(yáng)其長而避其短，人人都可以成為出色的人才?！昂脤W(xué)生是寶，差學(xué)生是草”的有色眼光是對學(xué)生很深的傷害。要把因材施教的原則落實(shí)在課堂，教學(xué)中對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有多有少;學(xué)習(xí)的進(jìn)度可以有快有慢;學(xué)習(xí)的要求可以有高有低。這樣使學(xué)習(xí)上暫時后進(jìn)的學(xué)生也有成功的希望，暫時領(lǐng)先的學(xué)生也可以得到更好的發(fā)展。好孩子是夸出來的，“天生我材必有用”。讓孩子相信，只要努力，每個人都有別人所不能及的長處，發(fā)揮出來，完善自我，每個人都可成才。

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，必能提高語文課堂的有效性。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）