初中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

趙金順

摘 要：反思性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的過程中必須要具備的，這樣他們才能夠在脫離了初中數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和督促之后繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因而在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的重要位置。不僅如此，教師還需要付諸于實(shí)際行動，他們需要注重問題的運(yùn)用，他們需要注重習(xí)題的檢驗(yàn)，他們還需要注重復(fù)習(xí)的過程。這些都是行之有效的策略，可以取得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí)能力;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

初中數(shù)學(xué)教師要想對學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，他們首先需要做的就是對反思性學(xué)習(xí)能力的概念進(jìn)行理解。那么何謂之反思性學(xué)習(xí)能力呢？其就是學(xué)生用批判的眼光對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及最終結(jié)果進(jìn)行思考的能力。當(dāng)學(xué)生具備了反思性學(xué)習(xí)能力之后，他們就能夠在總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷地獲得進(jìn)步，進(jìn)而為自己未來在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的話，教師的教學(xué)效率也能夠有所提高。

一、注重問題運(yùn)用

反思是一項(xiàng)需要消耗腦力的活動，擁有惰性思維的學(xué)生并不會積極地展開反思，他們反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就無從談起。此時初中數(shù)學(xué)教師就需要采取措施來讓學(xué)生反思的態(tài)度變得積極起來，他們需要注重問題的運(yùn)用，通過問題來引發(fā)學(xué)生的反思思維。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師還需要根據(jù)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)來為他們進(jìn)行獎勵或者懲罰。久而久之，學(xué)生就會漸漸地習(xí)慣進(jìn)行反思，并因此對自己的反思性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，筆者會讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。此時筆者就會為學(xué)生準(zhǔn)備如下問題：1.你們從中學(xué)習(xí)到了哪些知識？2.這些知識是怎樣得出的呢？3.在預(yù)習(xí)的過程中存在哪些困惑的地方呢？4.為什么會覺得困惑呢？5.有沒有什么解決困惑的方式呢？這樣的話，學(xué)生在每次預(yù)習(xí)完成之后都會思考上述五個問題，并因此展開反思。當(dāng)他們將反思的結(jié)果帶到課堂上時，學(xué)生就能夠和筆者之間展開和諧的溝通交流，而不只是被動地聽從筆者的講解。這樣的話，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也能夠得到顯著的提高，他們自身在脫離了筆者的引導(dǎo)和督促之后也能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。

二、注重習(xí)題檢驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中離不開習(xí)題訓(xùn)練，他們需要在該環(huán)節(jié)中鞏固自己的所學(xué)知識。由此看來，習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師需要注重學(xué)生對習(xí)題的檢驗(yàn)，并且給他們留出檢驗(yàn)的機(jī)會，讓他們將檢驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。這樣的話，學(xué)生就能夠反思自己做題的過程，進(jìn)而讓自己有著更高的做題正確率，這也是反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)所帶給他們的積極影響。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了一元一次方程這一章的內(nèi)容之后，筆者就需要為他們進(jìn)行解一元一次方程的習(xí)題訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就會暴露出諸多常見的錯誤，如移項(xiàng)不變號、去括號時不遵守法則、去分母時漏乘不含分母的項(xiàng)、去分母時忽視了分?jǐn)?shù)線的括號作用等。這些錯誤的存在會讓學(xué)生的正確率大大降低，因而筆者在展開訓(xùn)練之間就會將這些常見的錯誤進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生牢記。當(dāng)他們做完題目的時候就需要進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而保證類似的錯誤不再犯。此時筆者就會要求學(xué)生將檢驗(yàn)的步驟記錄下來，如果學(xué)生仍然出現(xiàn)類似錯誤的時候，筆者就會對其進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。這樣的話，學(xué)生就能夠在做題的時候時刻做到反思。

三、注重復(fù)習(xí)過程

孔子有言：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，復(fù)習(xí)也是很有必要的。這樣的話，記憶力不強(qiáng)的學(xué)生就能夠鞏固自己所學(xué)的知識，并且對自己學(xué)習(xí)知識過程中所出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，因而復(fù)習(xí)過程也是培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的重要過程。此時初中數(shù)學(xué)教師就需要在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的時候讓他們將自己出現(xiàn)困惑的問題以及解決的方法都記錄下來，進(jìn)而為接下來的復(fù)習(xí)過程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)生初次接觸新知識的課堂教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的困惑記錄在自己專門準(zhǔn)備的本子上。不僅如此，筆者還會讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，包括自己在做題中出現(xiàn)的錯誤。這樣的話，在展開復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，筆者就會讓學(xué)生對著本子進(jìn)行反思，反思自己是如何遇到困惑，又是如何出現(xiàn)錯誤的，并且反思自己的解決方法和出錯原因。這樣的話，學(xué)生就會對自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的漏洞有著深刻的印象，并因此能夠做到查缺補(bǔ)漏，讓自己在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

著名的教育家孔老夫子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔”的道理，由此向初中數(shù)學(xué)教師闡明了學(xué)習(xí)中走向成功的捷徑，那就是反思性學(xué)習(xí)。不僅如此，在反思性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，他們不光能夠收獲知識，更能夠收獲能力。為了讓學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的過程更加順利，初中數(shù)學(xué)教師就需要對學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣的話，學(xué)生就能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（云南省曲靖市沾益區(qū)德澤鄉(xiāng)中學(xué)）