初探小學(xué)語文作文教學(xué)策略

趙晶洲

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更多更新的要求，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要求教師能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文基礎(chǔ)知識，還要求教師能夠在教授給學(xué)生具體知識的同時(shí)，還能提升學(xué)生利用已學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)語文作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然很容易引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏難心理，但是對于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)來說是至關(guān)重要的，所以教師應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)作文教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);作文教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)的初始階段，而語文又作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，所以教師應(yīng)該意識到語文作為一門主要學(xué)科課程在教育中是占據(jù)重要位置的。但是就目前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來說，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生由于還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以在進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)時(shí)，很容易對寫作文產(chǎn)生畏難心理，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生在看到某一作文題目時(shí)，要么是沒有寫作靈感，要么是在頭腦中搜索不到可寫素材，從而便對寫作文失去了信心，并形成了不愿意寫作的現(xiàn)象。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該深深認(rèn)識到做好小學(xué)語文作文教學(xué)工作的重要性，也就是說，教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，只有這樣，教師才能在觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而真正達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，具體應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的問題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

作文的寫作本身就是需要學(xué)生具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的。所以在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師首先要做到的是激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的因果思維方式，因?yàn)橐黄獌?yōu)秀作文的形成，就是讓學(xué)生完整地?cái)⑹瞿骋患挛锏倪^程，所以讓學(xué)生在具體寫作實(shí)踐的過程中培養(yǎng)邏輯思維是非常有效的。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)有一個(gè)大致的寫作思維，不僅激發(fā)了學(xué)生想要把這些頭腦中的內(nèi)容用文字寫下來的欲望，還能夠很有效地改變學(xué)生對作文寫作的反感心理，對學(xué)生作文寫作能力的提高大有好處。

例如在《消失的葉子》這篇習(xí)作中，因?yàn)檫@個(gè)階段的小學(xué)生是具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的，所以我便會(huì)在很好地利用學(xué)生這一年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，首先我會(huì)先向?qū)W生提出問題：“大家通過觀察是可以發(fā)現(xiàn)仙人掌是沒有葉子的，而且它只有尖尖細(xì)細(xì)的刺，大家知道這是因?yàn)槭裁磫?？”問題的提出就很好地引起了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對文章的閱讀中去，在學(xué)生總結(jié)原因的過程中，就有效地提升了自己運(yùn)用因果邏輯思維解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材

作為一名小學(xué)語文教師，通過觀察小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)狀況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不是不會(huì)寫作，而是在進(jìn)行寫作時(shí)“覺得沒有可以寫的內(nèi)容”，也就是所謂的“言之無物”，這不但打擊了學(xué)生的寫作信心，還阻礙了小學(xué)語文寫作教學(xué)的進(jìn)程。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成觀察生活和積累寫作素材的習(xí)慣，其實(shí)觀察是學(xué)生進(jìn)行寫作的第一基本功，同時(shí)也是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，學(xué)生只有仔細(xì)觀察事物，才會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受，進(jìn)而使得自己在寫作時(shí)能夠“有物可寫”，而且學(xué)生還可以通過把觀察到的事物與自己的獨(dú)特感受相結(jié)合來寫出更加生動(dòng)的作文，反之，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫出來的作文千篇一律的情況。因此，教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該想方設(shè)法地為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周邊的事物，進(jìn)而強(qiáng)化他們的觀察能力。

例如，在要求學(xué)生以《我最愛的水果》為題目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我會(huì)讓學(xué)生把各種各樣的水果帶到課堂上來，這樣一來，在課程的開始，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生桌子上都放著誘人的水果：蘋果、西瓜、桃子……而且在這種教學(xué)氛圍下的學(xué)生都很有積極性，所以我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生先觀察自己桌子上的水果的顏色和形狀，并試著用手觸摸和用鼻子去聞一聞的方式來說出自己對該水果的感受。這樣學(xué)生在結(jié)合自己所看到的水果來講感受的時(shí)候，就會(huì)結(jié)合自己的觸覺、視覺以及嗅覺來進(jìn)行闡述，比如有的學(xué)生會(huì)說：“我的蘋果是紅色的，聞起來香甜……”而且在這個(gè)學(xué)生發(fā)言的過程中，其他學(xué)生也會(huì)受他的啟發(fā)來認(rèn)真地觀察自己手上的水果，也會(huì)爭相發(fā)言來闡述自己觀察到的水果的特點(diǎn)。如此一來，學(xué)生在如此活躍的氣氛下學(xué)習(xí)積極性也就跟著提高了，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的能力，還有利于改變學(xué)生對作文寫作的反感心理。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬寫作視野

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過一段時(shí)間的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作文寫作水平低或者對作文寫作具有反感心理，究其原因，主要還是因?yàn)閷W(xué)生在真正寫作時(shí)沒有東西可以寫。所以教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，比如教師可以為學(xué)生推薦一些可以引起學(xué)生閱讀興趣的課外讀物，進(jìn)而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生開闊視野、增長知識，還能激發(fā)學(xué)生的寫作情緒，并促使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

例如，在教給學(xué)生《繁星》時(shí)，首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回憶一下自己的母親是什么樣的，然后我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些“描寫母親”的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生能夠通過閱讀來了解其他作者在文章中是怎樣描寫“母親”的。然后我還會(huì)為學(xué)生留一個(gè)課后作業(yè)，即讓學(xué)生在家中仔細(xì)觀察母親的一天都在做些什么，并把細(xì)節(jié)記錄下來，比如母親做家務(wù)時(shí)的樣子，或者母親做飯時(shí)的樣子等等。這樣一來，學(xué)生就會(huì)把優(yōu)秀文章中的句子結(jié)構(gòu)和自己觀察到的具體事物結(jié)合起來進(jìn)行寫作，從而改變學(xué)生寫出來的文章千篇一律的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生靠多讀、多背書面中的優(yōu)美語句或者好的片段來豐富自己的寫作素材。

總之，在新時(shí)代素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性也更加凸顯出來，并促使廣大語文教師不斷思考能夠提升學(xué)生語文寫作能力的方法。其實(shí)，要想提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，是需要教師在不斷地觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)的，只有這樣，才能在引起學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉富.小學(xué)語文寫作教學(xué)的探索與嘗試[J].神州，2014（03）

[2]許艷芬.淺談小學(xué)作文教學(xué)策略[J].廣西教育，2012（09）

（廣西省桂林市二塘中心校）