祖穎

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。但是學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)在課上沒(méi)有預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，在課上出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)教師講課，一邊看書(shū)了解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率并不是很高。教師在教學(xué)期間要注重學(xué)生在課下對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，很了解上課知識(shí)點(diǎn)的分布情況，有助力于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)目標(biāo);重點(diǎn)突破

學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)教師在教學(xué)期間要做好學(xué)生在課堂上對(duì)課本知識(shí)的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)和進(jìn)步，有助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生提前了解課本知識(shí)中重點(diǎn)，幫助學(xué)生了了解相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有種點(diǎn)，在教師進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)，就會(huì)更加高效，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)久行為意識(shí)的養(yǎng)成，一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)有極大地促進(jìn)作用，特別是一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響作用，由此可見(jiàn)教師在教學(xué)期間還是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在上課期間更好地計(jì)進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在教學(xué)期間要積極做好自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)和進(jìn)步。幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《明天要遠(yuǎn)足》這節(jié)課時(shí)，教師在講這節(jié)課時(shí)可以先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，接著教師在帶著學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)期間采用相類似的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)之外，還要注重對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)丟失的現(xiàn)象。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)是非常繁雜的，教師在教學(xué)期間讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課本導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)提前了解課本知識(shí)，有助于學(xué)生了解課本知識(shí)的重難點(diǎn)之處，這樣學(xué)生在課上就能針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，向著自己的不足之處進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)期間要想辦法改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，助力于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，幫互學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《大還是小》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課其實(shí)有很多的生字詞是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師在教學(xué)期間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課文中的生字詞展開(kāi)詳細(xì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，接著教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在講這些課文時(shí)，先將課文中的基礎(chǔ)內(nèi)容尋找出來(lái)，明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效率更加高效，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)期間要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

三、使學(xué)生重點(diǎn)突破知識(shí)

學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)由于自身實(shí)踐經(jīng)歷與自身知識(shí)儲(chǔ)備的影響，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，教師在教學(xué)期間讓學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解課本知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之處，讓學(xué)生嘗試用自己的能力來(lái)解決問(wèn)題，即使學(xué)生無(wú)法解決，那學(xué)生在是上課階段也可以明白自己在課上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，這樣學(xué)生在上課期間就可以對(duì)自己的疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師在叫學(xué)生期間要積極幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要為學(xué)生提供積極的指導(dǎo)。

例如，在講授《項(xiàng)鏈》這節(jié)課時(shí)，這篇課文非常長(zhǎng)，需要學(xué)生進(jìn)行過(guò)幾遍閱讀之后才能深入課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在講解這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，基礎(chǔ)教師再將其中最主要的生字詞尋找出來(lái)，教師幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在教學(xué)期間可以尋找這篇課文的重點(diǎn)，對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，因?yàn)檫@些重點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生進(jìn)行理解時(shí)，會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的理解也出現(xiàn)偏差。針對(duì)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重的講解，以幫助學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還是依靠教師的積極指導(dǎo)，教師在教學(xué)時(shí)要有耐心，為學(xué)生提供積極的援助。教師在教學(xué)期間讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，助力于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)規(guī)和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生重點(diǎn)突破自己的疑難雜點(diǎn)，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要不斷提升自己在課堂上的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)手段，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫麗君.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏方案分析[J].科教文匯（下旬刊），2015（01）：231.

（黑龍江省哈爾濱市育英小學(xué)校）