探析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

龍昌福

摘 要：數(shù)學是培養(yǎng)學生抽象思維的鑰匙，新一輪小學數(shù)學課程改革將培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決實際問題的能力。作為新課改的主要目標，旨在解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中學生學習積極性、主動性不高，創(chuàng)新能力不足等方面的問題?；诖?，本篇文章對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;思維能力;策略

引言：

小學是學生學習的啟蒙階段，在學生學習成長的道路上占據(jù)著至關重要的位置。小學數(shù)學教師在教學過程中不僅需要教會學生數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這對于其他學科的學習和未來的全面發(fā)展也具有良好的促進作用。由此可見，在小學數(shù)學教學中加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學生的學習質(zhì)量和效率，也符合素質(zhì)教育的理念和時代發(fā)展的要求。

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的益處

初中階段是學生養(yǎng)成人格、學習習慣和學習思維的重要時期。但是由于學生在這個階段還處于人生發(fā)展的初級階段，他們?nèi)狈φ_的學習方法和人生經(jīng)驗，如果沒有導師指導，可能會走不少彎路。在課程教學中，首先，要進行課程的革新，教師在平時的課堂上，通過原有教案知識的教學，發(fā)現(xiàn)新的教學方式，不斷對問題進行優(yōu)化;其次，教師也可以通過創(chuàng)設不同的情境來開拓學生的思維，在實際的教學過程中，設置課堂情境可以幫助學生潛移默化地接受新的知識;最后，教師也可以讓學生進行數(shù)學奧林匹克題目的訓練，從而增強學生的能力。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

1.巧用設問，優(yōu)化學生思維方式

設問是引發(fā)思考、調(diào)動思維的主要形式，能夠幫助對象集中注意力，完成相應的思考任務。在數(shù)學課堂應用設問模式，能夠有效激發(fā)學生的求知欲，促進其辯證思維以及獨立思考能力的提升。另外，多樣化的設問形式有利于引導學生從不同角度思考問題，對豐富其思維方式有較多益處。如，面對證明類問題，學生容易受到題目限制，不能靈活利用已知條件解題，若教師可以適當提醒學生從反面思考，即應用反證法，則學生能夠收獲新的思維方式。當然，除了改變提問方式和角度，教師還應關注設問的難易程度，即合理安排問題的難度，從而更高效地引導學生完成數(shù)學學習。

2.創(chuàng)設生動的學習情境

生動的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設，需要從以下兩個方面發(fā)力：第一，教師要在對學生數(shù)學知識掌握程度進行客觀評估的基礎上，積極尋找數(shù)學知識與生活的連接點。一方面，讓學生充分認識到數(shù)學的實際應用價值;另一方面，可以讓學生在熟悉的生活情境當中，深刻領會數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動進行觀察、操作、推理，進而解決實際問題。第二，教師要善于以游戲為載體，創(chuàng)設有趣的問題情境。游戲作為學生認知世界的主要渠道，在促進學生智力發(fā)展、提高學生創(chuàng)造及實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。堅持以游戲為載體創(chuàng)設問題情境，有效契合了學生以形象思維為主導的認知特點，可以以一種學生喜歡與接受的方式開展數(shù)學教學活動，讓學生在輕松、愉悅的課堂教學氛圍當中感知數(shù)學學習帶來的快樂，感受數(shù)學的魅力，增強數(shù)學學習的自主性。

3.注重生活聯(lián)系，提升學生的實踐能力

《標準》中提出：“‘綜合與實踐是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動?！币虼?，教師培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的實踐能力，應當注重保障學生實踐學習的主動性。對于小學數(shù)學教材內(nèi)容而言，數(shù)學知識與實際生活之間聯(lián)系緊密，從基本的“加、減、乘、除”“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析”到“圖形的認識與應用”，每一個數(shù)學知識點都可以從生活中找到相應的“影子”。在實際教學階段，當數(shù)學教師向學生教授“難點”“重點”數(shù)學知識時，為了方便學生的理解與掌握，教師可將抽象的數(shù)學知識與實際問題之間建立聯(lián)系，以直觀具體的生活實例，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，引導學生從“數(shù)學角度”再次認識生活。不僅可以改變傳統(tǒng)單一的教學模式，增加學生的學習興趣，提升學習的主動性。同時也能促進學生加深對數(shù)學知識的理解與運用，對于學生數(shù)學思維的實踐應用有著積極影響。

4.多元化評價調(diào)動學生獨立思考的積極性

學生總是渴望得到別人認可和肯定，尤其是數(shù)學教師對自己的評價更為看重。因此，小學數(shù)學教師在對學生進行評價時，不能把學習成績作為唯一的標準，還應該結合學生日常學習生活中的態(tài)度和表現(xiàn)等實際情況進行客觀全面的評價。對于學生的努力和進步，以及獨立思考的行為給予肯定和贊揚，增強其學習的自信心，遇到問題后可以更加積極地進行思考和探究。對于各個方面都表現(xiàn)不理想的學生，教師也不應該一味地批評責罵，而是應該幫助學生找到問題的關鍵，給予耐心的指導，幫助學生尋找自信，促進學生健康全面地發(fā)展，逐步提高學習和獨立思考的能力。

結束語：

綜上所述，數(shù)學思維是小學生學習數(shù)學知識、解決實際生活問題必不可少的一種思維模式。借助數(shù)學思維的培養(yǎng)，不僅可以幫助小學生更加深刻地理解數(shù)學理論知識，掌握數(shù)學學習方法，同時也能夠以不同的視角觀察實際生活，讓學生以“數(shù)學角度”觀察、發(fā)現(xiàn)、處理生活中的常見問題，在一定程度上提升了學生的生活實踐能力。

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（貴州松桃縣長興堡鎮(zhèn)九龍完?。?/p>