3-6歲幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究

李沁雨

摘 要：閱讀是人們獲得知識最有效、最根本的途徑，早期的閱讀即親子閱讀。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，國家對幼兒語言能力發(fā)展的重視，同時(shí)也表明早期親子閱讀在學(xué)前階段的重要性。引起家長對親子閱讀的重視，但在親子閱讀實(shí)施過程中，仍然存在著問題。本文通過對親子閱讀現(xiàn)狀開展調(diào)查，了解家長對親子閱讀教育的認(rèn)識、態(tài)度等情況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子閱讀;現(xiàn)狀調(diào)查

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能”。“狼孩的故事”就錯(cuò)過這個(gè)語言發(fā)展關(guān)鍵期。3-6歲是幼兒語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，也是最迅猛的時(shí)期，對幼兒后期的語言、智力等方面的發(fā)展有著重要的影響。有利于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于情緒情感的表達(dá)，有利于人際關(guān)系的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展是不可忽視的。

一、3-6歲幼兒親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

（一）大部分家長對親子閱讀的認(rèn)識和態(tài)度是基本到位的，但親子閱讀的時(shí)間過短

隨著社會的發(fā)展，人們收入水平不斷提高，對孩子的教育事業(yè)投入經(jīng)費(fèi)也越大。報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，如，奧數(shù)、樂器、舞蹈、繪畫等，培養(yǎng)孩子的特長。但在親子閱讀方面花費(fèi)的時(shí)間和精力越來越少，有時(shí)還會被電子設(shè)備所取代。從家長參與親子閱讀的次數(shù)與時(shí)間看，家長并沒有真正地把親子閱讀落實(shí)到日常生活當(dāng)中。這說明家長的參與程度不夠，重視程度也不夠，雖然認(rèn)識到親子閱讀對孩子發(fā)展有多重要，但卻沒在親子閱讀中付諸行動。

（二）親子閱讀材料更新及時(shí)類型豐富，但有知識化傾向

家長都是為孩子選擇豐富多樣的閱讀材料，有故事書、禮儀教育讀物、思維游戲讀物、拼音識字類等。雖然閱讀材料類型豐富，但是有存在知識化的傾向。比如，拼音識字類所占比例就很高，對太小的孩子來說就不合適。正確合理的閱讀材料可促進(jìn)孩子多元發(fā)展，比如，閱讀興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情緒情感的發(fā)展都有著不可替代的作用。目前市面上的閱讀材料種類繁多，家長在選擇的時(shí)候難免會遇到各種難題，就需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣愛好，選擇符合該年齡階段的閱讀材料。學(xué)前教育提倡孩子的全面發(fā)展，各領(lǐng)域的書籍都應(yīng)購買，如健康、社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)，滿足孩子的發(fā)展需要，而不是傾向某一個(gè)領(lǐng)域。

（三）親子閱讀參與結(jié)構(gòu)不夠合理

提到親子閱讀，父親則普遍認(rèn)為是母親的事情。親子閱讀應(yīng)該是父母雙方共同參加的一種親子互動形式。母親參與的閱讀更傾向于表達(dá)書中的事實(shí)，父親傾向于天馬行空。有相關(guān)研究表明，“父親參與親子閱讀的作用超過母親”，當(dāng)父親參加親子閱讀時(shí)，發(fā)揮出來的功能將更大，父親參與可以更好地拓寬孩子的思維方式，語言能力的培養(yǎng)。通常在孩子的心目里，父親往往扮演著一種超人般的擁有絕對力量的角色，所以讓父親加入親子閱讀中可以帶給孩子更多的安全感。

二、關(guān)于3-6歲幼兒親子閱讀的改進(jìn)建議

（一）保障充分的親子閱讀時(shí)間

家長要把親子閱讀的時(shí)間安排提上日程，制定詳細(xì)的親子閱讀計(jì)劃，制作一個(gè)周計(jì)劃表，安排這個(gè)周要閱讀哪些書籍，以什么方式來進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)間是多長。《朗讀手冊》里提到“每天15分鐘陪伴孩子閱讀”。時(shí)間久了就容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而在每次的親子閱讀中，也不用花太長的時(shí)間，因?yàn)楹⒆蛹凶⒁饬Φ臅r(shí)間是有限的，每天15分鐘就足夠，只要堅(jiān)持，就能看到孩子在這個(gè)過程中的成長。

（二）選擇適合孩子的閱讀材料

首先，考慮孩子的發(fā)展特點(diǎn)需要，小班能聽懂并理解短小的故事，會看圖畫書的畫面內(nèi)容，并根據(jù)自己的認(rèn)知表達(dá)畫面內(nèi)容，這個(gè)階段在選擇時(shí)要字?jǐn)?shù)少，字體大的，畫面單一、色彩鮮艷的圖書，這樣不會產(chǎn)生閱讀疲勞，扼殺閱讀興趣。中班幼兒，畫面要豐富，從以圖畫為主過渡到文字，閱讀材料內(nèi)容略高于孩子的現(xiàn)有水平。大班這個(gè)階段好奇、好問，求知欲強(qiáng)。所以家長在選擇閱讀材料的時(shí)候要注意多元化，健康、社會、語言、藝術(shù)都要涉及。親子閱讀的本質(zhì)并不是讓孩子以識字為目的，而是要培養(yǎng)孩子的閱讀能力、表達(dá)能力、審美、想象力等。認(rèn)識到幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會選擇適合幼兒的閱讀材料。其次，要選擇孩子的感興趣的閱讀材料，比如，孩子喜歡汽車、建構(gòu)玩具類的書籍，除了可以發(fā)展這方面的特長，可以借此來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。最后，選擇與幼兒生活息息相關(guān)的書籍。比如，睡覺、吃飯、游戲類等，都是幼兒所熟知的，引發(fā)幼兒對閱讀的興趣。陶行知說“生活即教育，生活中無處不在教育孩子”。

（三）完善親子閱讀的參與結(jié)構(gòu)

改變父親在親子閱讀中的較少參與的現(xiàn)象，父親在孩子成長中不能缺位，作用不可替代。比如，熱播的電視節(jié)目《爸爸去哪里了》《爸爸回來了》等彰顯了父親的作用。在親子閱讀中，父親的作用也同等重要。想要讓父親更積極地參加親子閱讀的活動，首先從思想上改變父親對親子閱讀的看法，讓父親了解到自己的角色在孩子成長中的重要性。然后鼓勵(lì)父親多去參加學(xué)前教育專家的講座，了解學(xué)前教育知識，了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)及內(nèi)心需求，提高父親對學(xué)前教育的認(rèn)識，來提高父親對親子閱讀的重視。

親子閱讀講究“循序漸進(jìn)”，閱讀前，家長不要急于進(jìn)入親子閱讀，可以與孩子先觀察封面、翻一翻書里面的圖片，啟發(fā)孩子思考，猜猜書名什么意思，猜猜書里面會發(fā)生什么事情，讓你想起了什么。閱讀中，幫助孩子觀察、理解閱讀材料內(nèi)容，要求孩子認(rèn)真的傾聽，還要認(rèn)真地觀察畫面，通過對每一頁內(nèi)容的理解，培養(yǎng)孩子的觀察能力。提問是教師在組織教學(xué)活動時(shí)常用的教學(xué)法之一，家長也可利用在親子閱讀，在閱讀材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)用提問的形式將其突出，激發(fā)幼兒的疑問。閱讀后，親子閱讀交流，家長要有目的地與孩子進(jìn)行交流，了解孩子是否理解內(nèi)容，有什么問題需要提出來，然后共同討論，提出各自意見，加深對閱讀材料的理解。通過這種方式可以促進(jìn)親子關(guān)系，還可以發(fā)展幼兒的獨(dú)立思考、觀察、語言理解等能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江楠，付星.3—6歲幼兒家庭親子共讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（04）：108-113.

[2]劉青青，鄧小華.3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].河南教育（幼教），2020（7）.

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣宜居鄉(xiāng)中心幼兒園）