何偉娟

摘 要：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育事業(yè)開展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在這一時(shí)期的教育過程中占據(jù)著十分重要的地位，班主任的管理與教育對(duì)于學(xué)生以后的全面發(fā)展有著十分重要的影響。但是大多數(shù)班主任在日常班級(jí)管理過程中所采用的方式不夠科學(xué)化，導(dǎo)致了整體班級(jí)管理效果低下。所以，小學(xué)班主任需要在日常的工作當(dāng)中探究班級(jí)管理的有效方式，并且對(duì)自身的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而促使小學(xué)階段的學(xué)生能夠在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期獲得綜合成長(zhǎng)，本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理方式的有效創(chuàng)新展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理方式;有效創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣十分重要，這是學(xué)生獲得良好發(fā)展的開端，而對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與班主任有著十分密切的關(guān)聯(lián)，班主任作為整體教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，對(duì)于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用。因此，小學(xué)班主任需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，積極探究更加切實(shí)可行的班級(jí)管理方式，進(jìn)而有效推動(dòng)整體班級(jí)管理工作的有效開展，并且在無形之中強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)家校溝通

班主任是小學(xué)階段學(xué)生在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過程中的管理者，新時(shí)期的教育背景下對(duì)于廣大知識(shí)傳授者提出了新的挑戰(zhàn)，而家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展以及教育也有著不可或缺的意義。所以，小學(xué)階段的班主任班主任只有積極改進(jìn)工作對(duì)策，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的合作，架起家校溝通橋梁，探索更適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的管理形式，才能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際需要，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)，從多方面出發(fā)推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，筆者在日常的生活當(dāng)中，借助網(wǎng)絡(luò)化渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通與聯(lián)系，建立了微信群聊的方式，并且將孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，并且將班級(jí)當(dāng)中的工作通報(bào)給家長(zhǎng)，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的理解與支持，這樣的教學(xué)模式才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合。其次，筆者還會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)于學(xué)生的具體情況引導(dǎo)家長(zhǎng)做好教育，進(jìn)而在家長(zhǎng)的輔助之下推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。除此之外，筆者也會(huì)在日常的教學(xué)過程中向家長(zhǎng)普及一些新興的教育觀念，由于家長(zhǎng)與學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，且家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)自身形成良好的教育理念，才能夠在潛移默化之中影響著孩子。由此可見，小學(xué)班主任需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，在溝通的過程中向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，并且促使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校更好地教育、管理孩子，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

二、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)代表了一個(gè)班集體的形象，同時(shí)也對(duì)于班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的行為、思想有著重要的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)階段的學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期可以獲得綜合方面的發(fā)展，有助于推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任需要家長(zhǎng)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，促使學(xué)生們能夠逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛、和諧進(jìn)取的精神，讓全班學(xué)生為班風(fēng)齊心協(xié)力、共同努力，并且促使班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生能夠形成良好的規(guī)章制度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的班風(fēng)構(gòu)建。

例如，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，在日常的教學(xué)過程中會(huì)適當(dāng)組織學(xué)生開班會(huì)，在班會(huì)中與學(xué)生們共同商討，制定班級(jí)規(guī)定以及班級(jí)發(fā)展的規(guī)劃等，促使學(xué)生們能夠在這種過程中更加積極主動(dòng)地參與，并且有效推動(dòng)班級(jí)當(dāng)中的文化、紀(jì)律等建設(shè)逐漸朝向更好的方向發(fā)展。其次，筆者建立起了班級(jí)文化墻，充分運(yùn)用了教室墻以及黑板報(bào)等資源，形成班級(jí)動(dòng)態(tài)、文明標(biāo)兵、書畫展、進(jìn)步獎(jiǎng)等展示，進(jìn)而形成良好的班級(jí)氛圍，營(yíng)造出更好的班級(jí)文化。如此一來，學(xué)生們?cè)谶@種良好的班級(jí)氛圍之中能夠受到熏陶，并且可以在無形之中加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了良好班風(fēng)的構(gòu)建。

三、做好情感教育

小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生以后的身心成長(zhǎng)等各方面都有著重要的基礎(chǔ)，但是由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師往往在教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，造成了忽略了學(xué)生綜合方面發(fā)展的現(xiàn)象，從整體角度上來看不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，關(guān)注班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中所存在的問題，并且對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫困境，從而為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出班主任的引導(dǎo)作用。

例如，筆者在日常的班級(jí)管理過程中，會(huì)著重關(guān)注“學(xué)困生”的成因所在，并且針對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，對(duì)他們進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生們能夠選擇合適的方式擺脫學(xué)習(xí)的困境。同時(shí)，針對(duì)于班級(jí)當(dāng)中比較調(diào)皮的學(xué)生，筆者也并沒有采用批評(píng)管理的形式，而是讓這些學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)制度的管理，那么學(xué)生們?cè)诠芾戆嗉?jí)制度的過程中首先會(huì)規(guī)范自己的行為，才能夠更好地管理他人，進(jìn)而推動(dòng)了班級(jí)管理效果的提高。針對(duì)于班級(jí)當(dāng)中一些比較內(nèi)向的學(xué)生，筆者也會(huì)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生們能夠敞開心扉，融入到集體當(dāng)中。

總而言之，小學(xué)班主任承擔(dān)著十分重要的育人作用，班主任需要在日常的班級(jí)管理當(dāng)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施多元化的班級(jí)管理方式，加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)，同時(shí)有效推動(dòng)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，強(qiáng)化班級(jí)管理有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁袆.小學(xué)班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：194.

[2]仝建強(qiáng).試析小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（05）：83.

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)夏阜小學(xué)）