葛榮

摘 要：班主任作為同學(xué)學(xué)習(xí)生活中不容忽視的人，扮演著重要的角色，給孩子在學(xué)校的生活帶去了一些重要的引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步迅猛，干擾教學(xué)管制的外部要素越來(lái)越多，教學(xué)管制任務(wù)也逐漸重視身心健康。文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，剖析了在小學(xué)班主任教育中怎樣引導(dǎo)孩子內(nèi)心健康，期望能給大家一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)生;教學(xué)工作

給孩子開(kāi)展關(guān)于心理的培育，讓學(xué)生身心健康是國(guó)家所重視的?！袄蠋煹牧硪粋€(gè)角色是心理學(xué)家”成為當(dāng)代對(duì)于老師提出的新需求。現(xiàn)下培育的進(jìn)步需要老師“既是知識(shí)的傳播者，又是孩子內(nèi)心的建造人和學(xué)生內(nèi)心健康的保護(hù)人”。身為一名內(nèi)心健康的守衛(wèi)者，這可能不是教師的首要責(zé)任。但是，身為一個(gè)班級(jí)的帶頭人，班主任能不能合理恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)孩子的內(nèi)心，幫助不同類型的孩子茁壯成長(zhǎng)，或許對(duì)培育的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的影響。

一、把培養(yǎng)心理健康帶入孩子生活中的重要性

培育心理健康是根據(jù)小學(xué)生所處的年齡進(jìn)程開(kāi)展的培育工作。采取對(duì)應(yīng)的內(nèi)心培育手段和方式，培育孩子的內(nèi)心世界，它是幫助孩子身體和心理共同進(jìn)步，提升學(xué)生綜合水平的培育途徑。它是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所需要的提高教育水平、培育當(dāng)今社會(huì)好青年的必要途徑。依據(jù)有關(guān)調(diào)研結(jié)果，小學(xué)的時(shí)期是孩子內(nèi)心構(gòu)建的極為重要的時(shí)間段。在這一時(shí)間段，孩子的大腦和內(nèi)心變化迅速，是學(xué)生們內(nèi)心構(gòu)建極為重要的時(shí)間點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期家人和前人的引導(dǎo)十分重要。小學(xué)生的內(nèi)心還不完善，大部分東西在他們看來(lái)是沒(méi)有明確定義的，需要老師的引導(dǎo)。孩子唯有在學(xué)校受到一些必要的關(guān)于心理的培養(yǎng)，呵護(hù)小學(xué)生的內(nèi)心世界，才有助于他們茁壯成長(zhǎng)。

二、把培養(yǎng)心理健康帶入孩子生活中的方法

（一）樹(shù)立科學(xué)的培育思想

時(shí)代的飛速發(fā)展給教育人員帶來(lái)了不一樣的培育思想。身為孩子的直接導(dǎo)師，我們的班主任需要摒棄那些過(guò)時(shí)的培育手段，原有的那種直接塞給學(xué)生的做法已經(jīng)過(guò)時(shí)。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要注意使用同樣的眼神，帶著滿滿的感情去看每一個(gè)孩子。身為一位老師，我們必須不斷進(jìn)步，主動(dòng)汲取新知識(shí)，能夠在現(xiàn)實(shí)的課堂以及生活中獲得不錯(cuò)的結(jié)果。身為班主任，我們既要關(guān)注孩子的成績(jī)，也需要注意孩子們的身體狀況和內(nèi)心世界，都健康良好。在平常生活中，老師要只可注意每個(gè)孩子的狀況，查看和寫(xiě)下孩子們的平常作息。如果看到學(xué)生有一些狀況時(shí)，需要耐心指出來(lái)并進(jìn)行引導(dǎo)，需要了解情況，尋找源頭，因材施教，依照現(xiàn)實(shí)的狀況引導(dǎo)孩子改正。老師的做法往往是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的途徑，老師在工作時(shí)間需要給孩子樹(shù)立積極的形象，讓學(xué)生也有積極的做法態(tài)度。

（二）尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

不注意對(duì)孩子內(nèi)心活動(dòng)的了解，是老師教育中的一個(gè)誤區(qū)。弄不清思想道德的邊界，講小孩子的內(nèi)心健康狀況和思想道德劃等號(hào)是錯(cuò)誤的。班主任在平常的工作中會(huì)遭遇孩子許許多多的提問(wèn)。當(dāng)被提問(wèn)時(shí)，不要立即判別對(duì)錯(cuò)，簡(jiǎn)單評(píng)判孩子的情況，要有耐心，從孩子的出發(fā)點(diǎn)思考整個(gè)問(wèn)題，思考孩子的內(nèi)在動(dòng)因，找出提問(wèn)的源頭，并依據(jù)孩子的內(nèi)心特點(diǎn)，對(duì)孩子開(kāi)展合適恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有尊重小學(xué)生的想法才能保證順利開(kāi)展心理健康教育。要尊重孩子，和學(xué)生良好地溝通，必須擁有和善的師生相處模式。教師和學(xué)生一起時(shí)，身份是他們的朋友，這將有助于我們解讀學(xué)生的內(nèi)在心理。在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量少批評(píng)學(xué)生，假如看到學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑧?yīng)該在合適的時(shí)候給予談話。假如老師把自己的身份放在學(xué)生朋友卻不是教師的地方上，能夠建立良好舒服的對(duì)話氛圍，有助于孩子在對(duì)話中打開(kāi)心門，愿意聆聽(tīng)科學(xué)的引導(dǎo)。班主任要經(jīng)常關(guān)注每個(gè)孩子的長(zhǎng)短板，引導(dǎo)孩子設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃，在一點(diǎn)一滴中糾正他身上的不足，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。這樣，孩子在每一個(gè)領(lǐng)域都將出現(xiàn)肉眼可見(jiàn)的變化。

（三）把培養(yǎng)心理健康帶入孩子的整體活動(dòng)

整體活動(dòng)指的是學(xué)生是主要參與者的活動(dòng)。整體活動(dòng)需要孩子一起進(jìn)行，一起加油，整合好的想法，依賴大家的想法共同完成。整體活動(dòng)是培育小學(xué)生擁有良好心理狀態(tài)的一種優(yōu)良方法，是一種十分生動(dòng)有趣的另類教學(xué)。在整體活動(dòng)中，班主任的引導(dǎo)和培育有助于孩子在參與中放下心理防線，有效溝通。比如，拿戶外活動(dòng)說(shuō)，戶外活動(dòng)有助于鍛煉孩子和人交往的能力，發(fā)掘更多新點(diǎn)子。在戶外活動(dòng)中，班主任的嚴(yán)肅不再有距離感，他能夠和孩子共同游戲，縮短老師和學(xué)生相處的陌生感，最大限度地避免對(duì)學(xué)生直白淺顯的看法，進(jìn)而給學(xué)生帶去不少一起對(duì)話的環(huán)境和時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生和老師的對(duì)話與了解。并且，帶領(lǐng)孩子分組參加活動(dòng)，鍛煉孩子們彼此的協(xié)作分工，讓孩子在自由的友情與協(xié)作的時(shí)候感受歡樂(lè)，體驗(yàn)協(xié)作的快樂(lè)。班主任經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生勇敢闡述內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)孩子從多方面想問(wèn)題，這也是初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的好方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校是開(kāi)展高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)，心理健康的培育是未來(lái)教育的基石。這一基石能使孩子構(gòu)建完整的內(nèi)心，維護(hù)內(nèi)心寧?kù)o，并能使孩子學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)適自己內(nèi)心的手段。優(yōu)良的內(nèi)心狀態(tài)能讓學(xué)生完善自身。所以，為小學(xué)生提供心理健康變成了教師的第一要義。

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（北京師范大學(xué)東莞石竹附屬學(xué)校）