張永芳

摘 要：漢語是我們中華民族的母語，而語文識字教學(xué)是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)漢語最主要的方法，在我們學(xué)習(xí)過程中起到建立根基的作用。在以后的生活中，大部分時(shí)間都需要使用漢語和別人交流，所以教師在進(jìn)行語文識字教學(xué)過程中應(yīng)該使學(xué)生了解到漢字的魅力以及重要性，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為未來的發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文識字教學(xué);有效指導(dǎo)策略

漢語作為我們的母語時(shí)時(shí)刻刻在生活中體現(xiàn)，我們無時(shí)無刻不在使用著漢字。所以說小學(xué)生從小就養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢語的好習(xí)慣是至關(guān)重要的。這不僅僅是對于漢字的學(xué)習(xí)，更是對中華文化的傳承。而肩負(fù)著這一重大使命的教師就是學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語的監(jiān)督者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生認(rèn)識漢字，了解漢字蘊(yùn)含的意思，掌握漢字的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生就可以知道漢字背后的意義，讓漢字成為一幅幅畫面印刻在學(xué)生心中。

一、小學(xué)低年級語文識字的重要性

雖然我們在平時(shí)說的話就是漢語，但是對于小學(xué)生來說還是需要經(jīng)過勤奮刻苦的學(xué)習(xí)才可以更好地使用和繼承中華文化。小學(xué)生對于自己感興趣的事情會努力的學(xué)習(xí)，所以教師要改變小學(xué)語文的教學(xué)方法，讓學(xué)生對于漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對于自己會的知識不屑一顧。要讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語并不僅僅是為了使用，更重要的意義在于我們需要通過漢語來完成中華文化的傳承和延續(xù)。一個(gè)漢字可能包含了一段歷史，每一個(gè)漢字都有其產(chǎn)生和存在的意義，學(xué)生們要學(xué)習(xí)漢字的筆畫以及漢字的由來。眾所周知漢字是象形字，可以通過漢字的形態(tài)來想象事物本身具有的形象。

假如說學(xué)生不認(rèn)識漢字，在小學(xué)階段沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字的重要性，那么他在社會上基本上是寸步難行，無法適應(yīng)社會的生活而被淘汰。教師也要重新認(rèn)識到自己的任務(wù)是神圣而偉大的，我們要將漢字的本源傳授給學(xué)生。語文識字教學(xué)是打開學(xué)生知識海洋的敲門磚，只有學(xué)習(xí)好漢語，才可以在未來有所發(fā)展，才會有資本去學(xué)習(xí)新的知識，在未來有更具有建設(shè)性的成就。

二、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)生的意識和辨別能力都尚未健全，很容易接受自己感興趣的事件。所以教師在進(jìn)行語文識字教學(xué)時(shí)一定要充分利用學(xué)生的好奇心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文識字學(xué)習(xí)，同時(shí)完善和豐富自己的教學(xué)方法，遠(yuǎn)離無聊枯燥的語文課堂，讓學(xué)生對于教師所講授的語文識字非常感興趣，這樣才可以讓漢字的學(xué)習(xí)事半功倍。

比如說教師可以將漢字寫成謎語讓學(xué)生來猜測。首先教師先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的漢字，讓學(xué)生掌握漢字的讀音和筆畫。之后教師在黑板上寫下自己的謎語讓學(xué)生來猜。呂的謎語可以是，口的上邊還是口;金的謎語是，一個(gè)人，他姓王，口袋里裝兩個(gè)糖。還可以教學(xué)生們一些記憶漢字的順口溜，比如說雙木成林，三木成森，兩人念從，三人念眾等。這樣與學(xué)生在教學(xué)中互動的方法可以激發(fā)學(xué)生們對于漢字的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于漢字文化的接受速度，更加有利于學(xué)生對于漢字的傳承與弘揚(yáng)。

（二）引入多媒體，吸引學(xué)生探索

目前的小學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子產(chǎn)品非常熟悉，甚至超過許多大人。所以如果教師利用多媒體技術(shù)像學(xué)生展示新的教學(xué)內(nèi)容，相信學(xué)生們會記憶的更快，對學(xué)習(xí)也不再排斥。并且多媒體可以從多方面講解漢字的形成及演變，能夠?qū)⒔處熤v解的內(nèi)容由抽象變得更加具體，學(xué)生也可以更加深刻地理解教師講解的內(nèi)容，讓原本枯燥無味的漢字變得活靈活現(xiàn)。

比如說教師制作簡易的視頻，視頻內(nèi)容可以是漢字從甲骨文到現(xiàn)在漢語的演變過程，比如說山、日、月等漢語的動態(tài)演變過程，讓學(xué)生更加深刻理解漢字的由來，也可以讓學(xué)生看到度帶人智慧的結(jié)晶。教師還可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的漢字的由來以及發(fā)展史通過多媒體呈現(xiàn)出來，還可以在學(xué)習(xí)鳥、日、星星等詞語的時(shí)候?qū)?shí)物照片放在多媒體教學(xué)中，通過對實(shí)物的學(xué)習(xí)來掌握漢語的內(nèi)容。

（三）借助圖畫，形象識字

我國的漢字是一種象形字，很多漢字可以借助圖畫來辨認(rèn)?？吹綕h字所表達(dá)的圖畫就能想象到這個(gè)漢字的寫法以及含義。小學(xué)生對于圖畫是非常敏感和感興趣的，教師可以將圖畫融入到語文識字教學(xué)之中。教師可以將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的漢字用圖畫呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答每一個(gè)圖畫所代表的漢字。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主了解到并且掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。這樣可以使學(xué)生在非常輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到知識，并且也不會導(dǎo)致自己學(xué)到的漢字無法與實(shí)物對照。教師還可以讓學(xué)生在課下對于自己學(xué)到的漢字進(jìn)行圖畫，通過圖畫來加強(qiáng)學(xué)生的記憶并且培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，讓學(xué)生對于自己腦中抽象的漢字配對上相應(yīng)的圖畫，使學(xué)生理解更加深刻。

三、結(jié)束語

漢字是我們的中華民族之魂以及先人智慧的結(jié)晶，在小學(xué)階段教師的語文識字教學(xué)對于學(xué)生未來的發(fā)展以及文化的傳承都具有不可磨滅的替代作用。教師通過多樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及對于漢字的掌握程度，讓學(xué)生自己慢慢了解到漢字并不僅僅是死板的語言，更是融入了無數(shù)人的努力以及蘊(yùn)含著更多的歷史。教師進(jìn)行課堂改革，使學(xué)生可以更快地學(xué)習(xí)漢語并且傳承漢字文化。

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（吉林省臨江市河南小學(xué)）