淺探學(xué)生情緒與成績的關(guān)系

江美琴

摘 要：情緒，是人類進(jìn)化出的一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)。意識具有能動性，對人體活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。而積極的向上的情緒就是健康的意識，可以對人生起到重要的引導(dǎo)作用。因此，積極的向上的情緒可以使人精神振奮，奮發(fā)向上，反之則會使人意志消沉，精神萎靡。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生情緒與學(xué)生行為之間的關(guān)系，并利用這一特性充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，深入探究學(xué)生情緒和成績的關(guān)系，幫助學(xué)生以良好的心情面對學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生情緒;學(xué)習(xí)成績;情緒與成績關(guān)系

通過調(diào)動學(xué)生情緒，可以提高學(xué)生課堂參與度和課堂效率，達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。利用學(xué)生情緒與學(xué)生成績之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高成績的目的。

一、情緒對學(xué)生行為有調(diào)節(jié)和控制作用

教師在日常教學(xué)過程中要及時注意學(xué)生情緒，在日常生活中也要多多關(guān)心學(xué)生。因?yàn)榍榫w對一個人的行為有非常重要的調(diào)控作用。例如在建國初期，人民對國家建設(shè)熱情高漲，所以涌現(xiàn)出了許許多多的愛國科學(xué)家，他們不為國外的豐厚的福利待遇而心動，毅然選擇回國建設(shè)當(dāng)時一窮二白的中國。正是由于對國家建設(shè)的熱情，才使這些科學(xué)家前赴后繼地返回祖國。正是由于他們的執(zhí)著和對祖國的熱愛，才使我們國家的發(fā)展加快了腳步。由此可見，情緒對人的行為有重要的調(diào)節(jié)和控制作用。有積極向上的情緒，就可以使人精神振奮，奮發(fā)向前。教師在教學(xué)過程中也要注意關(guān)心學(xué)生情緒，通過調(diào)動學(xué)生情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，從而使學(xué)生提高課堂參與度，使課堂效率大大加快[1]。因此，教師及時關(guān)注學(xué)生情緒是十分必要的。教師要向?qū)W生及時講解專業(yè)知識，讓學(xué)生對情緒的作用有充分了解。不主動與學(xué)生發(fā)生沖突、矛盾避免影響情緒，要在平時的學(xué)習(xí)和生活中以榜樣作為前進(jìn)的力量，通過這種向榜樣學(xué)習(xí)的精神，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒。在這種積極的情緒的帶動下，增強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使其熟練掌握教材知識，同時也更樂于去學(xué)習(xí)教材知識。情緒對人的行為有調(diào)節(jié)和控制作用，存在有好的情緒當(dāng)然也存在它的對立面。如果學(xué)生整天情緒低落，那么學(xué)生就很難對學(xué)習(xí)提起興趣，更談不上熟練掌握教材知識的，可能對教材的基本學(xué)習(xí)都存在困難。例如味同嚼蠟這個詞，那么嘴里吃著美味的食物，真的會像嚼蠟一樣難以下咽嗎？答案當(dāng)然不是，這正是由于情緒的引導(dǎo)才使人產(chǎn)生這種情緒。如果學(xué)生情緒不高，那么就很有可能產(chǎn)生味同嚼蠟的效果，對課堂知識覺得缺乏興趣，提不起興趣，也很難學(xué)得下去。因此，教師一定要對學(xué)生情緒進(jìn)行高度重視，及時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

二、情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在平時的學(xué)習(xí)工作中，教師可能也有這樣的經(jīng)歷：在對一件事情充滿興趣，興致很高時，做起來的效率也會很快。而面對一些興致不高的事情時，內(nèi)心就會覺得勉強(qiáng)，做起來也會拖泥帶水，能拖則拖，這就體現(xiàn)了情緒對一個人效率的影響。那么在學(xué)習(xí)中也同樣是這樣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣很大，那么學(xué)習(xí)起來也會毫不費(fèi)力，效率更高。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩，抗拒心理，那么不管教師有怎樣的要求，學(xué)生都很難學(xué)得下去，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這時教師就需要充分發(fā)揮情緒對學(xué)生的帶動作用，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和主動性[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，那么也就在學(xué)習(xí)中更有干勁，效率更高，從而達(dá)到事半功倍的效果。但是要注意的是，在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)撥動學(xué)生情緒的點(diǎn)，而不能對學(xué)生總是進(jìn)行強(qiáng)制要求。任何事情，當(dāng)把他從愛好變成一項(xiàng)不得不做的事情時，他都會失去趣味。因此，教師要在生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生的同時，在課堂上制造一些有趣的活動和問題，通過這些活動和問題調(diào)動學(xué)生情緒，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。學(xué)生的興趣提上去了，積極性提高了，自主性增加了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會大大提高。有了較高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)起來更加省力，提高成績也就變成了一件更加容易的事情。這就是情緒與學(xué)生成績之間的關(guān)系，良好的情緒可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到提高成績的目的。反之，不良的情緒會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，從而影響成績的提高。

三、情緒影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的持續(xù)輸出

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，那么一定有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力在支撐著他。學(xué)習(xí)動力可能是父母的鼓勵、教師的贊揚(yáng)、個人的目標(biāo)等等。但是任何一個學(xué)習(xí)動力都不是一個短期的、暫時的動力機(jī)制，一定是可以長效輸出的。這個過程是相當(dāng)漫長的，學(xué)生會在動力的支持下持續(xù)學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情，因此要求學(xué)習(xí)動力必須長期有效，間斷會影響動力對學(xué)生的支持。而這樣長效的學(xué)習(xí)動力一旦被情緒所打斷，就會大大影響學(xué)習(xí)動力對學(xué)生的吸引程度。例如，學(xué)生在成績?nèi)〉眯〉倪M(jìn)步之后，內(nèi)心會得到極大的滿足感。但是這時不良的情緒影響了學(xué)生，可能會使學(xué)生覺得成績提高之后，并沒有什么實(shí)際效果，偷懶得過且過的不良情緒就影響了學(xué)習(xí)之后滿足感對學(xué)生的激勵作用[3]。如果學(xué)生培養(yǎng)出積極的情緒，那么就會與學(xué)習(xí)動力形成雙效激勵。通過積極情緒和學(xué)習(xí)動力的雙向激勵，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，從而提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生情緒與學(xué)生成績之間的關(guān)系是緊密相連的。學(xué)生情緒的積極與不良，可以直接或間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，教師在教學(xué)過程中必須時刻注意學(xué)生情緒。幫助學(xué)生培育積極向上的情緒，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，對學(xué)生成績產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊惠卿，谷傳防.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及其正確引導(dǎo)[J].菏澤師專學(xué)報，1994（03）：72+81.

（福建省龍海市第四中學(xué)）