淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對策

吳曉蓮

摘 要：在新課改的不斷推動下，對小學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，教師不僅需要提高學(xué)生的閱讀技巧和能力，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)主動投入到閱讀的練習(xí)中，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效提高。鑒于此，本文將針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對策進(jìn)行探究，希望可以為小學(xué)語文教育工作者帶來幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)對策

自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生具有較高的要求，學(xué)生需要具備一定的知識素養(yǎng)，掌握一定的方法技巧，慢慢地領(lǐng)悟這項能力。因此，這就需要小學(xué)語文教師結(jié)合新課改下教育對學(xué)生提出的嶄新要求，根據(jù)學(xué)生的實情以及心理發(fā)展特點采取針對性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)活動中，通過不斷地知識積累逐漸掌握自學(xué)的能力。在這個過程中，教師應(yīng)注意時刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅能夠做到在課堂中努力學(xué)習(xí)，課下也能在興趣的帶動下自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生未來更好的發(fā)展鋪墊良好的道路。

一、引入課文情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種強(qiáng)大內(nèi)在推動力。教師的教學(xué)方法能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了課堂的教學(xué)成果以及學(xué)生的掌握情況，良好的教學(xué)策略可以將學(xué)生的注意力長時間保持在課堂當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。因此，教師可以通過引入課文情境的方式，讓學(xué)生通過感受鮮明的畫面或者直觀的視頻加深學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生能夠在閱讀語言文字的過程中感受到真實的場景，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，興趣的激發(fā)可以促使學(xué)生自學(xué)課文，并通過反復(fù)不斷的閱讀加強(qiáng)學(xué)生對文章主題和內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《落花生》時，目的是讓學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)理解花生的特質(zhì)，明白做人要不求虛名，注重實際的行為和奉獻(xiàn)的道理。學(xué)生僅僅通過課本中的描寫可能難以體會到花生的品質(zhì)。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放花生從種植到收獲的全過程，通過課文情境的引入使學(xué)生更加深入地理解文章的主旨思想。隨后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)對視頻的理解進(jìn)行小組的合作和討論，這樣，小組合作的方式不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以使學(xué)生吸取其他同學(xué)的優(yōu)秀觀點，提高自身對知識點的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。

二、制定合理計劃，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

做好合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如果學(xué)生僅僅具備學(xué)習(xí)興趣，但是采取雜亂無章的方式進(jìn)行閱讀練習(xí)，不僅達(dá)不到良好的閱讀效果，甚至還會逐漸消磨掉學(xué)生已有的興趣。因此，教師要教給學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的高效學(xué)習(xí)時間，選擇自己喜歡的閱讀方式制定出閱讀計劃，使學(xué)生按照計劃的規(guī)劃一步步實行，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師還要鼓勵學(xué)生將自主閱讀過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，避免學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同樣的問題，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。

例如，教師在教學(xué)《桂花雨》時，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)將自己認(rèn)為精彩的語句勾畫出來，并在課堂中進(jìn)行交流和分享，等到學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)中動筆的良好習(xí)慣時，教師可以給學(xué)生布置在預(yù)習(xí)的過程中分析文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，寫作目的等要求，逐步根據(jù)學(xué)生的掌握情況為學(xué)生制定更高難度的自學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、抓住教學(xué)重點，教給學(xué)生自學(xué)方法

語文是一門蘊(yùn)含著豐富人文素養(yǎng)的學(xué)科，被選在語文課本中的閱讀材料中更是蘊(yùn)含著非常豐富的具有教育意義的思想感情，學(xué)生通過閱讀可以拓寬自身的眼界，豐富自身的思想境界。然而，由于小學(xué)生的心智不夠成熟，不具備成熟的思維能力，無法深入理解文章的主題內(nèi)涵，難免會在閱讀過程中出現(xiàn)各式各樣的問題。因此，教師在教學(xué)時要抓住教學(xué)重點，利用學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自學(xué)的正確方法，通過閱讀技巧的教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠從復(fù)雜的文章中分析出其中的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在探索的過程中收獲知識帶來的喜悅，從而更加自覺地進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在教學(xué)《草船借箭》時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行課文的通讀，在這個過程中不要求學(xué)生掌握生字以及生詞的含義理解，只要求學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的細(xì)讀，著重理解第一遍閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題以及新字詞的含義。這樣，學(xué)生通過第一遍閱讀可以快速掌握文章的重點以及中心思想，通過第二遍閱讀可以掌握文章細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對文章主旨的掌握。學(xué)生可以逐步在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)會閱讀的方法，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個長期的過程，需要教師在日常的教學(xué)活動中不斷地滲透，通過長期的培養(yǎng)和滲透逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自覺閱讀的良好習(xí)慣。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為最終教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件，引入課文情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;制定合理計劃，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;抓住教學(xué)重點，教給學(xué)生自學(xué)方法。這樣，教師通過充分的利用教學(xué)資源制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，可以有效的滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得成功感以及滿足感，從而愿意自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力以及綜合素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學(xué)）