寓教于樂，開心識(shí)字

牛素婭

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要采用各種教學(xué)方法，利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本文闡述了在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);主動(dòng)識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用的漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量提高到了1600—1800個(gè)字，這對(duì)于年齡尚小的孩子們來說，確實(shí)是一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。一個(gè)學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)的識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。尋找有效的教學(xué)方法，把教學(xué)模式變得豐富多彩，把識(shí)字教學(xué)游戲化，趣味化，生活化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，引領(lǐng)學(xué)生輕松地走進(jìn)識(shí)字的小天地，至關(guān)重要，為此我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法。

一、方法多樣化，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

（一）游戲識(shí)字法

小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知的限制，在學(xué)習(xí)時(shí)很難集中注意力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過游戲教學(xué)的方法，寓教于樂，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如：教師在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》教學(xué)時(shí)，教師還可以采取問答游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生用不同的方式介紹自己的姓，像：“你姓什么？我姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。你姓什么？我姓方。什么方？方向的方?！边@樣學(xué)生通過互相問答的形式，加深了彼此之間的相互了解，增加了課堂識(shí)字寫字教學(xué)的趣味性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）觀察識(shí)字法

低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的“日、月、水、火、馬、牛、羊、鳥、魚、山、石、田……”都是古代的象形字演變而來的，和實(shí)物都有非常相似的地方，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或多媒體圖片，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“物形”與“字形”的相似之處，這樣，識(shí)記生字就輕松多了。

（三）串詞成歌法

多音字在低段教材中雖然不多，但學(xué)生很易出錯(cuò)。在課堂上我采用“串詞成歌”的方法。

例如：在學(xué)習(xí)多音字“樂”時(shí)，我先讓學(xué)生給“樂”組詞，學(xué)生組出“音樂、樂曲、樂器、快樂”等詞語，接著我把學(xué)生的組的詞編成一首兒歌：（樂yuè?lè）音樂課上聽音樂，聽完音樂唱樂曲，唱完樂曲打樂器，音樂課上真快樂。學(xué)生讀得興致勃勃，在歡樂的氛圍中將多音字的兒歌中的不同讀音都讀正確了。

在教學(xué)多音字時(shí)，采用這種“串詞成歌”的方法，不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握多音字的讀音、理解多音字在不同語言環(huán)境中的不同含義，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)，在考試時(shí)應(yīng)用起來更加得心應(yīng)手。

（四）謎語識(shí)字法

低年級(jí)兒童喜愛猜謎，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

如教“內(nèi)”字，“一人關(guān)入口，急得亂發(fā)抖。下面蹬掉底，上面頂出頭”。“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻”，“一陰一暗，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼”等，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們積極地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。

二、途徑多樣化，讓學(xué)生“樂”學(xué)

（一）利用廣闊的生活環(huán)境。

在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。走進(jìn)小吃一條街，各種招牌琳瑯滿目，“骨湯麻辣燙”“老劉烤面筋”“內(nèi)黃煎灌腸”“大唐烤肉”;進(jìn)入超市，花花綠綠的水果，瓶瓶罐罐的調(diào)料，更是識(shí)字的好機(jī)會(huì)。再如街道上的“路牌名”“商店招牌”“商場(chǎng)名”以及各種宣傳標(biāo)語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”“中央電視臺(tái)”等等，學(xué)生都會(huì)在無形中通過聽、看、問、記，牢記這些字詞。

（二）營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表揚(yáng)欄”“宣傳欄”“光榮榜”等等。營(yíng)造書香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無限樂趣，同時(shí)在班級(jí)里開展各種知識(shí)競(jìng)賽。每周、月、期等開展各種“識(shí)字明星”“識(shí)字天才”等評(píng)比活動(dòng)，并給予精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來激起學(xué)生識(shí)字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺識(shí)字的習(xí)慣。

（三）借用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

如在識(shí)字課上教給學(xué)生“清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞”幾個(gè)生詞時(shí)，教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來，讓學(xué)生熟悉一下，然后教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，把這幾個(gè)詞體現(xiàn)在哪兒找出來。投影設(shè)備配著少先隊(duì)員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊(duì)員，是畫面中飛翔的鳥兒，是游魚。學(xué)生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對(duì)生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，在玩的過程中學(xué)會(huì)了生字。學(xué)習(xí)的主體作用會(huì)得到更好的體現(xiàn)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，通過多種途徑多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓孩子會(huì)學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)案例專題研究. 浙江大學(xué)出版社 ?2005年5月.

[2]彭雪梅.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索和實(shí)踐[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（04）.

（河南省鶴壁市浚縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）