家園共育現(xiàn)狀及其改善措施

寧春玲

摘 要：隨著社會競爭力越來越大，家長為了讓自己的孩子更加優(yōu)秀，現(xiàn)代很多家長都非常注重孩子在幼兒時期的培養(yǎng)，希望讓自己孩子贏在起跑線上。所以在新時代背景下，對于學(xué)前班教師工作任務(wù)重大，教師在課堂上要引導(dǎo)幼兒，讓幼兒可以獨立思考，教導(dǎo)幼兒遵守課堂紀(jì)律，用小游戲的方法帶動幼兒學(xué)習(xí)。教師在學(xué)校教，只起到部分作用，家長也要在生活中督促幼兒，實行家園共育模式。

關(guān)鍵詞：家園共育問題;原因;措施

一、家園共育的問題描述

現(xiàn)在幼兒園的家園互動情況大多數(shù)局限于家長會、家訪或者教師在教學(xué)上需要什么東西的時候請家長幫忙收集等。還有的家長只是把孩子送到學(xué)校，然后就對幼兒成長完全不管不顧，家長這種觀念是錯誤的。家園合作中存在雙方地位的不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的真正需要和想法。

二、家園共育的原因分析

（一）家長與教師未擺正位置。

當(dāng)前許多幼兒園在制定家園合作過程中仍然不重視家長的想法，只是一味要求家長配合，從而使得家長在活動中處于被動地位。另外，還有一些家長認(rèn)為只要按時交學(xué)費、幼兒園就可以全權(quán)負(fù)責(zé)好孩子的教育問題。家長這種教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移，使其更加難以在家園合作中擺正自己的位置，從而阻礙了家園合作活動的有效實施與開展。

（二）教師與家長的溝通效果不明顯。

盡管幼兒教師與家長可以溝通的渠道比較多，比如一日活動、家訪等。但是實際上，由于幼兒園在這些溝通渠道上過于注重工作形式，而家長對于幼兒園開展的各種活動又不重視，從而使得教師與家長缺乏有效的溝通。

三、改善措施

（一）開展豐富的活動，促進(jìn)家園合作共育。建立主人翁意識，保證家園一致。

在幼兒教育中，老師與家長都是兒童教育的主體，可現(xiàn)在有很多家長因平時工作太忙，沒有多少時間去顧及孩子，認(rèn)為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對孩子在幼兒園的方方面面都很少過問。就有爸爸經(jīng)常對老師這樣說“老師，你說了算”“老師，你看可以就行吧”，完全沒有認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與幼兒園教育的意識。參加幼兒園親子活動可以讓忙碌的家長建立主人翁意識，增進(jìn)與孩子的感情。

每位老師都希望與家長保持密切溝通，這對增進(jìn)雙方理解與信任至關(guān)重要。幼兒園活動作為一條紐帶，自然也備受老師重視。通過各種親子活動，家長可以了解教育教學(xué)成果，老師可借此機(jī)會建立與家長的對話，聆聽廣大家長的聲音，征求和吸納家長意見。同時，家長還可以通過活動深入理解幼兒園的教育理念、教育要求、教育重點，從思想上和行為上與幼兒園保持高度一致，從而保證家園共育效果。

（二）如何吸引家長參與親子活動，幫助家長明確角色，為家長樹立榜樣？

在活動前要讓家長明白親子活動的意義，引導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行深度了解，并學(xué)會觀察孩子。擺脫“老師是活動的主要參與者、操作者，我們只是旁觀者”的觀念。要幫助家長明確自己的角色，整個親子活動的主要參與者和操作者是他們自身，老師只是一個主持者、引導(dǎo)者。優(yōu)質(zhì)的活動支持。如果家長意識到幼兒園開展的親子活動既有趣又對孩子有益，自然會從百忙之中抽空參與。這就要求，園所在組織、策劃親子活動時，應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)的游戲活動方案，做好籌備工作，讓參與的家長、孩子玩得開心，收獲滿滿，不虛此行。

有些家長因為平時就經(jīng)常與孩子共同游戲，再加上老師的引導(dǎo)，能很快參與到孩子的活動中。但有些家長礙于面子，會表現(xiàn)出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動，讓孩子自己玩自己的，即使到園了，也是個旁觀者。面對這種情況，老師可以嘗試以自身的示范來帶動家長參與，并及時給予家長肯定和鼓勵，在活動過程中不斷促進(jìn)家長參與的積極性。

（三）定期召開家長會，了解各班級的具體工作。每學(xué)期都要召開家長會，通過家長會讓家長更徹底地了解本班教育活動的開展，及需要配合的工作。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)微信平臺，加強(qiáng)家園溝通。利用媒體傳播速度快，瀏覽方便高效的特點，極大限度地在微信公眾號內(nèi)向家長宣傳育兒知識和幼兒園的特色活動以及重要新聞，家長可以通過瀏覽公眾號的文章了解幼兒在園的一日生活，了解幼兒園的一系列特色活動。

（五）定期進(jìn)行家長助教活動，每學(xué)期組織家長利用自己的職業(yè)特長，為幼兒準(zhǔn)備一節(jié)活動，家長與教師共同制定教學(xué)計劃和材料準(zhǔn)備，如：請交警爸爸教幼兒如何安全出行;醫(yī)生媽媽教幼兒如何預(yù)防生活中的傳染疾病等。

（六）定期觀摩幼兒活動，通過“家長開放日”，讓家長觀摩幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)，調(diào)動了家長參與活動的積極性，更重要的是使家長關(guān)注教育、走進(jìn)孩子，了解和傳播辦園理念、教學(xué)特色。

（七）發(fā)放家園共育主題內(nèi)容的問卷調(diào)查單，全面了解到每位家長對于家園共育有效開展。如何調(diào)動家長參與幼兒園活動的主動性和積極性，讓家長參與到家園活動的實施中來，共同研究如何讓家長科學(xué)育兒。

四、家長在家園共育教育活動中的突出作用。

家長的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會上的比賽中表現(xiàn)自己，幼兒園的各項活動得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準(zhǔn)備，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實施，還有一些工作需要實踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧蘭芳. 搭起家園共育的橋梁[J]. 好家長，2010（12）.

[2]李桂華. 做好家長工作，實現(xiàn)家園共育[J]. 黑河教育，2009（3）.

（浙江省紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心幼兒園）