基于地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中地理課堂教學思考

羅澤省

摘要：隨著新型課程改革的推進，高中地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，成為高中地理教學的重點。地理實踐力即地理核心素養(yǎng)，是指學生通過對地理學科的學習將地理知識與真實情景相聯(lián)系，進而理解地理環(huán)境與人類活動的關系，并從中掌握地理技能和地理實踐能力，樹立地理核心素養(yǎng)，也因此提高了動手操作能力和實踐觀察能力。這種地理實踐能力的塑造，需要老師對于地理教學課堂的不斷的升級和改造，發(fā)掘?qū)W生對于地理知識的主動求知欲望，提供學生進行地理實踐的展現(xiàn)空間和平臺，這樣學生才能在地理教學實踐中，逐漸具備地理學科素養(yǎng)和地理實踐操作能力。

關鍵詞：地理實踐力;高中地理;實踐教學

引言：

對于高中地理學科的學習，高中生作業(yè)繁重，學習大多數(shù)都在課堂上進行，很少接觸到實踐操作的學習任務，這使得高中生的動手操作能力偏弱，與此同時地理學科相對抽象化，其知識構(gòu)建也與學生所處的生活差距較大，讓學生對于高中地理的學習缺少興趣，導致高中地理學科的教學效果差，也加大了高中生對于地理學習的學習難度。所以為了將地理學科中的知識融會貫通，并運用于日常的生活中，這要求老師應該在地理課堂上注重對于地理學科的實踐性的應用，讓同學們通過自主觀察和主動操作，以及通過親身的探究地理學科的演變過程，以此來培養(yǎng)對于地理學科的興趣，培育地理的核心素養(yǎng)，提高自身的綜合能力，和地理的實踐能力。

一、培養(yǎng)學生地理實踐力素養(yǎng)的必要性

地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中學習地理的目標之一，是學生建立地理核心素養(yǎng)，構(gòu)建社會責任感，培養(yǎng)科學精神，并從中實現(xiàn)團隊協(xié)作的高效性。當下地理實踐能力的培養(yǎng)包含：獨立或者與他人合作對地理問題進行設計并能夠起草方案;再者，就是能夠調(diào)用地理學科中的工具和設備，并通過這些工具進行實際的觀察和記錄;最后，是具備收集和處理各種地理信息，并通過這些信息來實現(xiàn)地理問題的解決。與此同時地理課堂也是，培養(yǎng)學生對于人和地質(zhì)協(xié)調(diào)復雜，以及區(qū)域方位，和空間方位立體化的認知的必要部分。

比如，在學習《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》這節(jié)課的時候，教學目標是理解中午太陽的高度及晝夜長短變化的規(guī)律，以及讓學生理解四季的形成和劃分。所以老師可以在課前讓同學預習，并讓學生回家觀察中午太陽的高度，同時注意記錄晝夜長短的變化。上課后，指導學生繪制正弦圖以展示太陽的移動軌跡。讓同學通過觀察，得出太陽公轉(zhuǎn)的特點。通過這個過程來啟發(fā)學生的學習地理的意識，提高學生的地理實踐能力。

二、地理實驗教學與培養(yǎng)地理實踐力的關系

地理實驗的教學是培養(yǎng)學生地理實踐能力的重要的途徑。地理實驗教學是，老師以引導者的角色，讓學生自主操作實驗室，學生通過自主的觀察地理事物的變化規(guī)律，進行測量和記錄的過程。這種方式不僅提高了學生的自主探索能力，也增加了學生動手操作的能力的提升空間，而且學生也獲得了地理知識的積累，以及對于地理思維的樹立，并以此構(gòu)建了地理學科的知識圖譜，提升了科學精神。

比如在學習《地球的圈層》這節(jié)課的時候，教學目的是讓學生了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，并利用資料和圖表了解各個圈層和人類的關系，培養(yǎng)學生的整體意識和普遍聯(lián)系的規(guī)律。所以老師可以將學生的日常生活中與地球圈層相關的生活，與地球圈層進行結(jié)合講解，讓學生了解人類對于地球資源的利用和地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在著緊密聯(lián)系。

三、通過地理實驗教學培養(yǎng)地理實踐力

地理實踐能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學模式上存在許多弊病。一方面是老師的教學方法單一，只是單純的講授地理知識，而缺少讓學生參與地理課堂的學習，成為老師一個人自說自話的教學模式;另一方面，老師的教學理念相對比較陳舊，只重視學生對于知識的背誦，和試卷分數(shù)高低的考察，而忽略對于學生動手操作能力的關注，以及對于地理學科知識的運用，這使得，學生難以提高對于地理的實踐能力，與此同時，也不能建立地理學科的綜合素養(yǎng)和甚至降低對于地理學科的學習興趣。

比如，在學習《河流地貌的發(fā)育》這節(jié)課程的時候，教學目標是對河流形成過程有所了解，掌握河流是通過外力作業(yè)對于地表形態(tài)的塑造，以及河流侵蝕地貌和河流堆積地貌、和河流對聚落分布的影響。所以，老師就可以通過將地理的教學實踐工具進行充分利用，用手動外力將河流的堆積和影響進行模擬展示，從而提高了學生的主動觀察和自主探究的能力。也通過這種方式，提高了學生的地理實踐能力。

總結(jié)：

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，對于地理學科的學習，切不能只停留于書面知識的機械化記憶和背誦，要在地理學科知識掌握和理解的基礎上，學會運用地理學科知識解決生活中的問題，提高地理的實踐能力，這也是地理教育對于學生的要求，和教學目標。在素質(zhì)教育的號召下，地理學科的地理素養(yǎng)得到重視，這要求廣大師生的攜手努力，將地理教學推向高潮，也真正讓地理實踐能力成為每個學生的必備素養(yǎng)，同時，也讓學生的未來發(fā)展中，建立正確的學習習慣，以及對未來地理學科的勃興貢獻力量，也為國家地理學領域的前景助力，并成致力成為地理人才。

參考文獻：

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