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      淺析高中思想政治課中開展議題式教學(xué)的有效性

      2021-06-09 17:17:26李莉
      學(xué)習(xí)與科普 2021年9期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)政治議題式教學(xué)教學(xué)策略

      李莉

      摘要:2018年1月,國家教育部正式頒布《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版),為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求,實現(xiàn)思想政治教學(xué)向?qū)W科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和真實情境下通過自主辨析、探究思考進(jìn)而在知識探索中獲得能力與情感,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、并以此提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從議題式教學(xué)的概念出發(fā),對議題式教學(xué)相關(guān)理論做出界定,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體課例以探討思想政治課中開展議題式教學(xué)的有效措施,提高思想政治課教學(xué)的實效性。

      關(guān)鍵詞:中學(xué)政治;議題式教學(xué);教學(xué)策略

      一、引言

      我國發(fā)展進(jìn)入新的歷史方位,為了培養(yǎng)新的建設(shè)者和接班人,以立德樹人為根本任務(wù)。為了完成這一任務(wù),在2017年新一輪普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作中,“突出強調(diào)了活動型學(xué)科課程,在立足于以學(xué)生為本的教學(xué)理念上,提出了議題式教學(xué),把議題式教學(xué)作為塑造活動型學(xué)科課程的重要抓手”。本文力求從思想政治教學(xué)實際出發(fā),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,從議題式教學(xué)的角度入手,重點分析在高中思想政治課中開展議題式教學(xué)的有效措施,以期對高中思想政治課開展議題式教學(xué)提供具有可借鑒意義的參考。

      二、提升思想政治課中開展議題式教學(xué)有效性的措施

      (一)確定目標(biāo)是首要關(guān)鍵

      2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是關(guān)鍵,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程后應(yīng)達(dá)成的價值觀念、必備品格以及關(guān)鍵能力。因此,確定好課程的教學(xué)目標(biāo)非常關(guān)鍵,但是目標(biāo)是基于課程、基于課例而確定的,因此,教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)議題式教學(xué)的必要性和重要性。

      例如,在教學(xué)“用發(fā)展的觀點看問題”的時候,筆者以學(xué)科核心素養(yǎng)為依托,設(shè)計本框題的教學(xué)目標(biāo)為:科學(xué)精神方面,通過討論新能源汽車發(fā)展前途和道路,明確事物發(fā)展的前途是光明的、道路是曲折的,正確看待人生中的困難與挫折,學(xué)會用發(fā)展的觀點分析社會現(xiàn)象、解決社會問題,落實科學(xué)精神;公共參與方面,通過對新能源汽車從無到有發(fā)展歷程的探討與分析,明確事物發(fā)展是從量變到質(zhì)變再到量變的過程,能夠在實際生活中,主動參與社會實踐,從而提高自身參與社會生活的實際本領(lǐng)和能力,落實公共參與。在本框題的教學(xué)目標(biāo)中,新能源汽車的發(fā)展在社會中有著正反兩面的評價和態(tài)度,因此,這一議題具有辨析和探究性。

      (二)貫穿活動是重要載體

      議題式教學(xué)更為強調(diào)活動與案例的貫穿于運用。議題式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)授受式教學(xué)最顯著的特征在于充分肯定學(xué)生在活動組織中的主體性。議題式教學(xué)強調(diào)創(chuàng)設(shè)具有辨析或具有探究性的情境,可以選擇具有兩難性質(zhì)的話題開展,此外,活動內(nèi)容的設(shè)計要具有發(fā)展性,即活動中的設(shè)問要有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探究思辨活動,提升學(xué)生認(rèn)知水平和思維層次,引領(lǐng)素養(yǎng)發(fā)展。

      例如,在教學(xué)“用發(fā)展的觀點看問題”的時候,筆者選取了新能源汽車這一社會熱點事例,通過展示重慶市政府與居民對新能源汽車的不同態(tài)度,創(chuàng)造一個有爭議性的情境,使學(xué)生根據(jù)材料展示以及自己的生活經(jīng)驗,表明自己對新能源汽車發(fā)展的態(tài)度,進(jìn)而為本課的議題辨析活動作鋪墊。緊接著將學(xué)生帶入情境進(jìn)行辨析新能源汽車的出現(xiàn)究竟是新事物還是舊事物?通過閱讀兩則內(nèi)容完全不同的新聞,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,進(jìn)而通過合作探究與獨立思考,理解新能源汽車是新事物,它的前途是光明的,從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)以及自主分析、解決問題的能力。通過辨析性活動,既提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力同時也達(dá)到了課堂教學(xué)的有效性。

      (三)采用多主體評價是必要保障

      教學(xué)中的評價主體不應(yīng)只有教師單一主體,而要將學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會各界人士都納入到評價主體中。由于在中學(xué)政治教學(xué)中一方面需提升學(xué)生的政治素養(yǎng),另一方面又要強化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。因此,構(gòu)建多元化主體進(jìn)行教學(xué)評價對課程的教學(xué)實效性提升具有一定意義。教學(xué)中的自我評價一般是是指學(xué)生對自己的評價,其他主體評價是指包括老師、家長和其他同學(xué)對自己的評價。據(jù)此,采取多主體的評價方式能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中自身的優(yōu)勢,同時對于自身的改進(jìn)以及分析社會現(xiàn)實問題的能力也會有一定的價值和意義。由于評價主體的評價不會全盤夸獎或全盤批評,因此,這也需要學(xué)生自身具有辨析性以提升自己的辨別力。

      例如,在教學(xué)“用發(fā)展的觀點看問題”的時候,對于新能源汽車的發(fā)展前途每位學(xué)生都有自己的看法和觀點,有些學(xué)生認(rèn)為新能源汽車在發(fā)展過程中存在許多弊端,像電池、充電等問題,但是也有部分學(xué)生認(rèn)為新能源汽車的發(fā)展符合時代所需,是時代發(fā)展的新產(chǎn)物,因此,它的前途是光明的。在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點或態(tài)度時,教師不應(yīng)直接給出標(biāo)準(zhǔn)的評價和答案,對于每位同學(xué)的回答,應(yīng)先給予肯定,再請同學(xué)們回家把自己和同學(xué)的觀點講述給家長或身邊的人,讓多方主體進(jìn)行評價,以此提升學(xué)生的思辨性和判斷力。

      三、結(jié)語

      本文首先闡述了高中課程開展議題式教學(xué)的相關(guān)概念界定,其次根據(jù)議題式教學(xué)的要求嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動以及教學(xué)評價三個方面論述思想政治課中開展議題式教學(xué)的必要性和重要性,一方面,在教學(xué)過程中能夠提高教學(xué)的實效性,另一方面也為一線教師在開展議題式教學(xué)中提供可參考的建議和意見。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 嚴(yán)宏亮. 思想政治課議題式教學(xué)探究——以”垃圾圍城”為例[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考:上旬, 2017(7):14-15.

      [2] 萬雪梅. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治課堂教學(xué)模式的新探索[J]. 學(xué)園, 2018(32).

      [3] 黃愛卿. 淺析”議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運用[J]. 課程教育研究, 2018(46):65-66.

      云南省德宏州盈江縣第一高級中學(xué) 679300

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