白小麗

摘要：多媒體在教育領(lǐng)域當中的應用已經(jīng)相當普遍，但并不是所有的初中語文老師都能夠充分地利用多媒體教學設(shè)備，這就需要教學老師對于多媒體技術(shù)設(shè)備的應用進行思考，如此才能夠更好地發(fā)揮出多媒體教學的效用。本文即是從創(chuàng)建多媒體情景，激發(fā)學生興趣、通過多媒體技術(shù)，豐富教學資源以及通過多媒體教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力三個角度出發(fā)，對于初中語文多媒體教學策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體教學;教學策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語文知識教學模式已經(jīng)不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重將初中語文知識與多媒體教學之間的融合教學模式逐漸形成。所謂多媒體教學，指的是教學老師在開展語文知識教學時，其并沒有直接通過知識教學的角度出發(fā)進行語文知識的傳輸，而且在多媒體的輔助下進行教學，如此不僅能夠?qū)⒄n文當中的知識進行直觀化的演繹，而且還能夠很好地保證和提高學生們的語文知識學習效果。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對初中語文多媒體教學策略進行深入地分析和交流，認為可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)建多媒體情景，激發(fā)學生興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。教學老師在開展初中語文知識教學時，其應當注重對學生學習興趣的激發(fā)。但是，如何才能夠更好地激發(fā)起學生們的語文學習興趣呢？很多時候，教學老師都在思考這個問題，但是卻始終沒有能夠找到一個根本性的方法。對此，教學老師可以嘗試多媒體教學，即通過多媒體的方式為學生創(chuàng)建一個教學的情景，以此引導學生更好地學習初中語文知識。

例如，在教學“皇帝的新裝”這篇文章時，教學老師就可以通過多媒體將皇帝的新裝這篇文章完整的轉(zhuǎn)化成為動畫片，如此則能夠很好地激發(fā)學生們的語文知識學習興趣。我們知道，現(xiàn)在的學生都比較喜歡觀看一些視頻化的內(nèi)容，而不喜歡閱讀。所以，教學老師在開展初中語文知識教學時，其也可以抓住學生們的這一特點，將皇帝的新裝翻新設(shè)計成為動畫片的形式，則能夠很好地激發(fā)學生們的語文學習興致。而且，教學老師在開展這一課程的教學時，可以完全不看課本，完全通過觀看影視內(nèi)容的方式展開學習。比如，教學老師可以根據(jù)課本教材，將文章當中的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)移到動畫片中，通過向?qū)W生講解動畫片的方式講解課文。這種方式不僅激發(fā)了學生們的語文學習興致，而且也很好地保證和提高了學生們的語文知識學習效果。

二、通過多媒體技術(shù)，豐富教學資源

我們知道，傳統(tǒng)的初中語文知識教學主要都是以教學老師的課堂講述為主，學生只能是被動性的接受語文知識的教學。因為教學老師是學生接受語文知識學習的唯一資源，所以教學老師個人知識的多與寡，直接影響到學生們的語文知識學習效果。但是在多媒體教學的輔助下則不同，教學老師可以通過多媒體技術(shù)豐富自身的知識儲備，而且即使自己不能夠?qū)@部分知識加以記憶和掌握，其依然可以通過多媒體技術(shù)的方式，豐富自身的教學內(nèi)容，進而向?qū)W生傳輸更多的語文知識。

具體而言，教學老師在開展初中語文知識教學時，其可以提前進行相關(guān)知識內(nèi)容的搜索，將一些相關(guān)的以及可能用到的知識進行網(wǎng)絡搜集，并制作成語文教學課件，從而向?qū)W生展示更多的語文知識內(nèi)容。其次，教學老師在課堂教學的過程中，如果遇到各種自己并不太清楚的語文知識內(nèi)容，其也可以通過網(wǎng)絡搜索的方式，將這部分內(nèi)容直接在課堂上進行挖掘，進而豐富學生們的語文知識所學，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

三、通過多媒體教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體教學改變了教學老師以往的教學方式，所以學生想要得到創(chuàng)新與提升，就需要教學老師進一步挖掘多媒體的教學功用。具體而言，教學老師可以引導學生思考如何開展課堂教學。也就是說，教學老師如何教學不再是其自己進行思考，而是讓學生進行選擇。無論學生選擇什么樣的教學方式，教學老師都可以借助多媒體的方式完成。在學生提出自己喜歡的學習方式之后，也就說明這種教學方式能夠激發(fā)學生們的學習興趣，接下來教學老師只需要按照學生們的教學思路展開專門化的教學設(shè)計即可。比如，有的學生提出想要通過問答的方式進行教學。對此，教學老師就可以通過多媒體將設(shè)計好的問題進行提問，然后引導學生進行回答，教學老師可以作為裁判。這種教學模式相當于“機器人”在給學生上課，既新穎，又有趣，同時還能夠鍛煉學生們的創(chuàng)新能力。此外，教學老師也可以通過多媒體的方式布置課后作業(yè)，以鍛煉學生們的創(chuàng)新能力。對此，教學老師就可以借助多媒體進行不同作業(yè)題目的挖掘。如此既能夠很好地激發(fā)學生們的語文學習興致，而且還能夠鍛煉學生們的不同知識學習能力。比如在教學“動物笑談”一課之后，教學老師便可以要求學生在課下分別挖掘不同動物的特點。學生可能都比較喜歡小動物，但是缺少觀察，自然也就缺乏深入性的了解，借此教學老師便能夠鍛煉學生們的知識學習能力。

總而言之，初中語文多媒體教學并不是一件簡單、輕松的事情，教學老師在開展多媒體教學的過程中，其需要注重多媒體情景的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學生們的語文知識學習興趣，同時還要通過多媒體技術(shù)，豐富學生們的學習資源。此外，教學老師還要通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力?？梢哉f，多媒體技術(shù)就是一柄輔助語文老師教學的利刃，具體可以根據(jù)教學老師的需要進行運用，進而才能夠更好地發(fā)揮出多媒體教學的重要作用。

參考文獻：

[1]余小蘭.試論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].考試周刊，2019（05）：72.

[2]孫藝敏.初中語文多媒體教學的誤區(qū)及應對策略[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（01）：79-80.

[3]俞敏.初中語文多媒體教學的組織實施策略分析[J].中小學電教（下半月），2019（01）：48-49.

河南省駐馬店市第四中學 463000