卞振軍

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，將分層教學(xué)融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，而且可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。它主要研究了分層教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，以及如何將分層教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分級(jí)教學(xué);實(shí)踐研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生提高自己的能力并促進(jìn)自己的發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)中結(jié)合分層教學(xué)模式不僅可以提高教學(xué)任務(wù)的績(jī)效，而且可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，而不是負(fù)擔(dān)?？梢钥闯?，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

一、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及相關(guān)要求

1.分層教學(xué)的背景

所謂分層教學(xué)，是指在真實(shí)的教師教學(xué)過程中，根據(jù)人格差異，心理差異，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的潛在能力對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生進(jìn)行分層。同時(shí)，考慮到不同層次學(xué)生群體的明顯特點(diǎn)，制定了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，制定了適當(dāng)?shù)目赡艿慕虒W(xué)方法，設(shè)定了合理的教學(xué)目標(biāo)，最后采用了不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，最終目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生不斷提高。分層教學(xué)是一種個(gè)性化的教學(xué)方式，其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生個(gè)性的差異。分級(jí)培訓(xùn)符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，

2.相關(guān)要求

分層教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)思維方式的差異，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)不同層次學(xué)生的共同特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)估。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的差異性，其實(shí)施要求大致分為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，他們可以耐心地教他們達(dá)到新數(shù)學(xué)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。要求和具有自由學(xué)習(xí)能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們前進(jìn)。 （2）教師獨(dú)立分層是一個(gè)方面，學(xué)生也有權(quán)做出獨(dú)立的選擇，即學(xué)生可以在老師的正確指導(dǎo)下正確地了解自己，選擇真正適合自己學(xué)習(xí)能力的水平。（3）可以隨時(shí)間調(diào)整分層教學(xué)的實(shí)施方式，以考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和各個(gè)方面的變化。

二、分層教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

分層教學(xué)可以充分考慮學(xué)生的好奇心，并盡可能滿足他們的好奇心。此外，分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的能力原則進(jìn)行教學(xué)，完全可以滿足不同背景學(xué)生的需求。在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)還可以簡(jiǎn)化和充實(shí)復(fù)雜而令人困惑的概念，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高課堂效率。

1.分層學(xué)生

所謂的分層訓(xùn)練就是根據(jù)學(xué)生的能力來教他們。教師不再遵循傳統(tǒng)的“平行教學(xué)”模式，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況在不同層次上進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面的學(xué)生差異化。因此，實(shí)施分層教學(xué)的前提是要充分理解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以直接與父母溝通，也可以通過其他代課老師進(jìn)行交流。全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，心理特征，人格特質(zhì)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等。在教學(xué)過程中，盡可能在工作日監(jiān)控學(xué)生的思維方式，同時(shí)可以查詢相關(guān)案例。數(shù)學(xué)測(cè)試的結(jié)果以及對(duì)老師的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平，潛能，認(rèn)知能力和其他方面的評(píng)估都用于合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，我們必須客觀公正，并努力尊重每個(gè)學(xué)生，以免損害學(xué)生的自尊心。

2.分層學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）目標(biāo)分層：根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，確定各級(jí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地為學(xué)生提供不同層次的知識(shí);

2）識(shí)別疑惑和分層：教師將課堂中的問題為簡(jiǎn)單，困難和非常困難，并將相關(guān)的問題和答案分為不同的級(jí)別，以便B和C學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)回答和要求“少批評(píng)，更多稱贊”的原則，以增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3）輔導(dǎo)分層：為數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的A級(jí)學(xué)生提供咨詢，拓寬他們的視野，發(fā)展創(chuàng)新思維和靈活性;以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)對(duì)B級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)高水平的學(xué)生; C級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)主要是關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注非智力因素，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法以及關(guān)注個(gè)性化教學(xué)。

3.對(duì)試卷進(jìn)行分層

由于學(xué)生的分層，在驗(yàn)證各個(gè)級(jí)別的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)為各個(gè)級(jí)別的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的試卷，以便有效地評(píng)估學(xué)生的真實(shí)性和有效性并提出下一個(gè)級(jí)別，逐步調(diào)整階段的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)贊揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生;對(duì)于不成功的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，并為他們提供適當(dāng)?shù)募?lì)措施，以保護(hù)受到傷害的自尊心，并鼓勵(lì)他們花時(shí)間發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)分層

評(píng)估是一種非常有效的教學(xué)方法。所謂分級(jí)評(píng)估，是指客觀，準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，最終目的是不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，從而動(dòng)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在評(píng)估過程中，評(píng)估的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及解決問題的技能。報(bào)告還概述了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，價(jià)值觀，思維模式，價(jià)值觀等方面的態(tài)度。評(píng)估分層應(yīng)充分反映學(xué)生評(píng)估的動(dòng)機(jī)功能。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，他們應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且應(yīng)該調(diào)整水平以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

綜上所述，初中的分層數(shù)學(xué)教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求。分層教育充分考慮了學(xué)生的差異，充分集中了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，堅(jiān)持分層教學(xué)，以人為本的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，這一切都始于學(xué)生的全面發(fā)展，一定程度上提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性也得到了提高。清楚地控制了不同級(jí)別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，可以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的整體進(jìn)步和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵榮貴.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2008（03）.

[2]謝菊英.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“層次教育”[J].科技信息：學(xué)術(shù)版，2006（02）.

陜西省咸陽(yáng)市淳化縣方里中學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 712000