湯麗琴

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)融入到生活的方方面面當(dāng)中，在中職學(xué)校中，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)更需要注重實(shí)踐的重要性，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容的理論的內(nèi)容，讓學(xué)生快速地吸收和理解，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，真正地讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化的理論知識(shí)和實(shí)際操作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)信息化;實(shí)踐探析

在中職學(xué)校中，會(huì)計(jì)信息化是一門重要學(xué)科，是適應(yīng)現(xiàn)代生活的發(fā)展產(chǎn)物，學(xué)生可以通過信息技術(shù)與會(huì)計(jì)的融合，更好地處理企業(yè)管理當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)問題，為學(xué)生今后的工作做好良好的鋪墊。教師在進(jìn)行該門課堂的教學(xué)過程中，需要真正地理解該門課堂的教程特色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生逐漸擁有信息化的思維能力，培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

一、探究中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)所面臨的問題

許多中職學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，往往存在一些根本性的問題，過于注重學(xué)生的理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和演示，導(dǎo)致許多學(xué)生的成績(jī)較高，卻無法獨(dú)立地進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的操作。而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)方式單一，學(xué)生只能憑借背誦來記憶，有時(shí)候?qū)W生并不是真實(shí)地理解，也不能自己進(jìn)行運(yùn)用，使得這門學(xué)科的設(shè)置喪失了教學(xué)意義。此外，會(huì)計(jì)信息化的學(xué)科由于較為新穎，并需要理論和實(shí)際操作相結(jié)合，許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生畏難情緒，加之學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力普遍較低，只會(huì)模仿教師的操作步驟，并沒有自己的思考，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的信息化和會(huì)計(jì)化結(jié)合的思維模式的道路?？傊?，教師在開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中還面臨著諸多問題，需要進(jìn)一步地探索和分析，設(shè)計(jì)出更貼近現(xiàn)代生活發(fā)展的新型課堂模式。

二、探索中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)策略

2.1開展多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解

在信息化快速發(fā)展的今天，教師可以借助信息化技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)信息化的課堂上，教師不能一直采取講解知識(shí)點(diǎn)，然后勾畫重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行記憶的教學(xué)模式，也需要采用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生學(xué)習(xí)。而且會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)體系較難理解，教師可以通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，讓學(xué)生牢固地掌握會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)，為以后的實(shí)踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)信息化的基本概念》這一課時(shí)，教師可以采取制作幻燈片的方式為學(xué)生展示會(huì)計(jì)信息化的基本現(xiàn)狀和重要意義，通過幻燈片的形式可以將重難點(diǎn)都列出來，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化。還可以找到會(huì)計(jì)信息化的演變過程的視頻，讓學(xué)生通過更加直觀的方式，理解會(huì)計(jì)信息化帶來的影響，了解會(huì)計(jì)信息化的基本概念。在這個(gè)過程中，教師不再是只跟著教材編寫的內(nèi)容展開教學(xué)，而是讓學(xué)生先了解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也不再是讓學(xué)生看教材的編寫內(nèi)容并進(jìn)行勾畫和記憶，而是通過圖片和視頻的形式給學(xué)生逐步學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生快速地理解，減少課堂的枯燥性。

2.2開放實(shí)踐課堂，將理論和實(shí)踐相結(jié)合

在上述的問題探究中，提出的主要的是學(xué)生的實(shí)踐能力較差，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校與教師需要給學(xué)生開放信息化的實(shí)驗(yàn)教室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，教師需要采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的合理的教學(xué)方案，細(xì)致地講解操作過程的每一步驟，以及開展這一步驟的原理和意義。教師可以先給學(xué)生演示一遍操作過程，錄取演示視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻和教師的講解來完成教師所布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)《系統(tǒng)管理的詳細(xì)設(shè)計(jì)》這一課中，教師就可以采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，先錄制好詳細(xì)的操作演示視頻，也可以親自給學(xué)生一邊講解一邊進(jìn)行操作，通過PPT的形式給學(xué)生展示系統(tǒng)管理的概念和功能概述，讓學(xué)生初步了解賬套管理和系統(tǒng)操作員等一些基本功能。然后教師可以設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生建立新賬套、企業(yè)崗位分工、備份等一系列的操作內(nèi)容，讓學(xué)生真正地將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過實(shí)踐操作才能夠快速地理解理論知識(shí)的意義，發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握真正的知識(shí)技巧，而且動(dòng)手操作的部分，讓學(xué)生更好地融入到了課堂教學(xué)中，提高課堂的效率性。

2.3展開實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化的課程中，學(xué)生在課堂上收獲的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要。因此，學(xué)校以及教師可以聯(lián)系一些企業(yè)，給學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，將會(huì)計(jì)信息化的學(xué)科思維方式帶入到工作問題的處理當(dāng)中，真正地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

總之，在中職學(xué)校開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要真正認(rèn)識(shí)到該門學(xué)科的重要性，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)教室，提供學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正地培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)信息化思維的社會(huì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校 354200