刁潤(rùn)行

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;序列化;作文;發(fā)展

序列化教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，為學(xué)生規(guī)劃的學(xué)習(xí)方式，具有科學(xué)性、針對(duì)性、合理性、客觀性等，能夠根據(jù)學(xué)生的客觀需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。所以，教師在作文教學(xué)中若想運(yùn)用序列化的方式教導(dǎo)學(xué)生，則需要提升自身的教學(xué)能力，掌握序列化教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生構(gòu)建出更為全面的課堂。

一、作文序列化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)習(xí)的效率

序列化教學(xué)是極具規(guī)律性的教學(xué)方式，是一種梯度性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生由易到難的進(jìn)行漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。同理，在語(yǔ)文作文的課堂中，序列化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生更為科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短學(xué)生創(chuàng)作、寫(xiě)作的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要性不言而喻。規(guī)范、規(guī)律、科學(xué)的教學(xué)方式，能夠養(yǎng)成學(xué)生有效、高效、多層次的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提高。序列化的作文教學(xué)方式，首先有助于改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)。

（三）減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要消耗大量的時(shí)間與精力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)負(fù)擔(dān)較大。但是，在序列化的教學(xué)方式中，通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，能夠有效降低教學(xué)的精力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在序列化教學(xué)中，教師還能夠提高教學(xué)的效能，精簡(jiǎn)教學(xué)的步驟，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)能力，從而逐漸減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、作文序列化教學(xué)的策略

（一）審題訓(xùn)練

審題是寫(xiě)作時(shí)的首要任務(wù)，也是學(xué)生首要解決的困難。若學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中審錯(cuò)題、審偏題，將會(huì)直接導(dǎo)致作文與規(guī)范內(nèi)容不相符降低作文的分?jǐn)?shù)。所以，審題對(duì)學(xué)生寫(xiě)作而言極為重要。為此，語(yǔ)文教師需要訓(xùn)練初中學(xué)生審題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文規(guī)范的理解能力，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。

例如：語(yǔ)文教師可以先教導(dǎo)學(xué)生分析文題的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞創(chuàng)作題目;挖掘文題的內(nèi)涵，找出文題的隱藏含義;再選擇圖片、文字等不同的文題方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)作題目的思路。如此，便能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的分析與解析能力，發(fā)展學(xué)生審題的能力。另外，教師還可以將學(xué)生分成兩人小組，讓一名學(xué)生寫(xiě)出文題的內(nèi)容，再讓一名學(xué)生根據(jù)文題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，構(gòu)建學(xué)生互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，在提高學(xué)生審題意識(shí)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

（二）立意訓(xùn)練

立意是作文的精髓與靈魂，是學(xué)生創(chuàng)作作文的中心。立意正確且緊扣主題，能夠使作文寫(xiě)作內(nèi)容更具層次感，使作文內(nèi)容更緊湊，提高學(xué)生作文的成績(jī)?，F(xiàn)階段，一些初中學(xué)生作文底蘊(yùn)較差，雖然能夠理解寫(xiě)作的規(guī)范，但是缺乏寫(xiě)作的思路，導(dǎo)致作文內(nèi)容較差，影響寫(xiě)作能力的發(fā)展。由此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意的寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)作文的構(gòu)思能力。

例如：教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生深挖立意的意識(shí);其次培養(yǎng)逆向思維，從不同的角度探究些寫(xiě)作的思路;再者進(jìn)行舉例教學(xué)，根據(jù)作文的要求為學(xué)生列出不同的例子，以提高學(xué)生解析作文規(guī)范的能力。在學(xué)生塑造一定的作文立意能力后，教師可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的不同能力，讓學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行立意，以提高班級(jí)中整體學(xué)生的立意能力。

（三）選材訓(xùn)練

選材是根據(jù)作文的題目，選擇合適的寫(xiě)作素材、詞匯、句式的能力，是學(xué)生寫(xiě)作能力的直接體現(xiàn)。初中學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，若能夠選擇符合題目精美的素材，能夠有效提高作文的水平，使作文結(jié)構(gòu)更為清晰。為此，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材的訓(xùn)練，豐富學(xué)生作文知識(shí)庫(kù)，拓展學(xué)生寫(xiě)作的視野，以引導(dǎo)學(xué)生有序地創(chuàng)作作文。

（四）結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

作文結(jié)構(gòu)是學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，并非詞匯、句式等內(nèi)容，而是對(duì)作文整體的布局，是對(duì)作文水平有效提升的保障。所以，語(yǔ)文教師可以選用線索結(jié)構(gòu)、動(dòng)靜結(jié)合結(jié)構(gòu)、設(shè)置懸念結(jié)構(gòu)等幾個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

例如：針對(duì)設(shè)置懸念結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下的方式設(shè)置懸念：

（1）運(yùn)用倒敘的方式，先將結(jié)果寫(xiě)作出來(lái)，以吸引閱讀的興趣。

（2）運(yùn)用貫穿文本的方式制造懸念，可以使用一個(gè)物品或一件事。

（3）運(yùn)用不可以理解的行為設(shè)置懸念，構(gòu)建作文的矛盾感，并在作文結(jié)尾解決矛盾，以提高作文的層次感。

除此之外，學(xué)生還可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練，根據(jù)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)運(yùn)用短文進(jìn)行訓(xùn)練，在保障提高作文創(chuàng)作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行序列化教學(xué)的過(guò)程中，除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位外，還需要按照新課標(biāo)的要求，不斷提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)成一個(gè)個(gè)的教學(xué)目標(biāo)。在序列化的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生不同的需要，為學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)體系，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作作文的實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。所以，序列化的教學(xué)方式，符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2019年度）課題“初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材寫(xiě)作序列的建構(gòu)與實(shí)施研究”（課題編號(hào);zc2019024）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林法俤.初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合作文序列訓(xùn)練策略研究[J].考試周刊，2015（05）：36-37.