網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)課堂教學并不是兩種完全不同的、不能互補相融的學習方式。技術(shù)的發(fā)展并非要丟掉傳統(tǒng)的課堂教學方式，而是要在網(wǎng)絡(luò)學習與課堂教學之間構(gòu)筑起溝通的橋梁，產(chǎn)生相互補充、相互促進的教學效果。

2020年5月14日，在教育部召開的介紹疫情期間大中小學在線教育情況發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖透露：復學之后，在線教學將從“新鮮感”走向“新常態(tài)”。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，中小學網(wǎng)校層出不窮;在高等教育領(lǐng)域，全國幾十所大學都成立了網(wǎng)絡(luò)學院……網(wǎng)上學習變得更為便捷。為了擴大辦學開放程度，加速提高我國國民素質(zhì)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育已刻不容緩。

這個特殊的寒假，因新冠肺炎疫情，區(qū)教育局通知延遲開學，同時“停課不停學”。作為一名道德與法治教師，我接到緊急錄制網(wǎng)課的任務(wù)后，第一次體驗了對著電腦上課，且是沒有學生回應(yīng)的課堂。

一些老師則認為，線上教學與普通課堂不同，不能面對面關(guān)注到每一個學生，無法及時收到反饋;而從學生層面來看，學習態(tài)度以及學習效果與平時相比有相當大的退步。這次疫情，促使每一個教育人都開始接觸且深入了解網(wǎng)絡(luò)教學。

一、有疑惑

我作為小學道德與法治教師隊伍中的一名普通教師，深深體會到了改革帶來的課程發(fā)展與個人成長，但我心中也有很大的疑惑。當我硬著頭皮站在六年級道德與法治課堂時，心中還是持懷疑態(tài)度的。雖然我有參加南京市“公民法治教育實踐課程”的經(jīng)驗，但是這個學段的學生已經(jīng)可以接受法律知識相關(guān)的課程了嗎？

其實我自己對法律知識也是一知半解，更誆論指導學生來學習了。于是，我拿著從其他老師那里分享來的教案和課件，囫圇吞棗地給學生灌輸著：“在我們的生活中到底哪些地方有法律呢？我們來看這些生活場景，找找法律的影子?！睂W生積極回答：“特殊情況家長可以騎電動車帶人;我未滿12周歲，但經(jīng)常騎共享單車;未成年人違法是不會被監(jiān)禁的……”

聽到他們的回答，我時而覺得有點幼稚可笑，時而覺得有種使命感和緊迫感。但是心里卻想：法律知識內(nèi)容的教學任重而道遠啊！事實證明，學生對于法律沒有完整的概念，也沒有基本的常識，甚至因為家長的影響，有的人還缺乏對法律敬畏的態(tài)度。一次市級公開課的學習中，一位教師將《中華人民共和國憲法》帶入課堂，并為學生仔細介紹，然后將一本又一本嶄新的《中華人民共和國憲法》鄭重地交到學生手上，當這樣的“儀式”進行時，我看到孩子們的神態(tài)、動作，甚至眼神都透著“崇敬”二字。受到這節(jié)課的啟發(fā)，我立即購買了29本《中華人民共和國憲法》，回到課堂后，依葫蘆畫瓢地照搬了過來。雖然學生并沒有露出崇敬與感嘆的表情，但相較于之前的態(tài)度，有很大的改觀。

這僅僅是開展教學的第一步，法治專冊的編寫其實是由淺入深的，一開始接觸的是生活中的法律，再從根本法《中華人民共和國憲法》入手，一步步開展教學。在實際的教學中，我對于法律方面的知識掌握得還不夠，“法無授權(quán)不可為”“公民權(quán)利和義務(wù)的一致性”這樣的一些專業(yè)名詞及概念需要多方查找資料;對于目標的確定，以及法律知識涉及的深度也不知道深淺與否。于是我再次翻閱學習各方資料，越看越著急。

二、顯成效

宅在家的日子，我還是一個五歲男孩的媽媽，家務(wù)事無巨細都必須一肩挑。錄制網(wǎng)課時間緊迫，因此，只能把錄制課的時間安排在大家休息以后，夜深人靜的時候。

面對這樣居家網(wǎng)絡(luò)學習，對于學生和老師，甚至是家長，都是一次巨大的挑戰(zhàn)。各方對于網(wǎng)絡(luò)課程的看法層出不窮，有人認為將來網(wǎng)絡(luò)課堂會代替線下教學，這或許對傳統(tǒng)課堂教育也是一種變革。其實無論外界環(huán)境如何改變，我們就和平時在課堂中教學一樣，還是要運用教學智慧與學生“斗智斗勇”。傳統(tǒng)教學中雖然教師與學生是面對面的，但是在道德與法治課中，如何對學習進行評價，應(yīng)與知識型學科區(qū)分開，不能用一張試卷、一次考試分數(shù)衡量學生的情感、態(tài)度和價值觀。網(wǎng)絡(luò)教學更強調(diào)學生身心的全面發(fā)展，迅速捕捉學生的點滴進步，并激勵學習者獲得成功，使他們的非智力因素得到充分發(fā)展。

在教授六下“學會寬容”一課時，我采用網(wǎng)絡(luò)學習研討的方式，請每個學生在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)里呈現(xiàn)自己心目中對寬容的理解。心平同學說：“寬容是六尺巷的距離，心有多寬闊，世界就有多廣闊。”雨航同學說：“寬容就是體會到外賣小哥的不容易，給予他人暖心的幫助?！薄?9份作業(yè)，每個人都有自己的見解，且都表述得很好，不用像面對面的課堂中那般膽怯，害怕自己說得不好而失去了表達自己的機會。

網(wǎng)絡(luò)課堂給我們呈現(xiàn)了孩子的另一面，有的學生平時課堂上基本不舉手或者回答問題聲音很小，而拍攝視頻作業(yè)時聲音響亮、思維活躍。因此，換一種適合學生的教學方式，就能引導學生達成“四維立體評價”，不僅僅是一張試卷的總結(jié)性評價。網(wǎng)絡(luò)教學能夠及時發(fā)現(xiàn)每位學生的點滴進步，隨時給以鼓勵性反饋和學習建議，有效地保護學生的自尊，樹立學生的自信，鍛煉學生的毅力，并激勵學生取得成功，使他們的非智力因素得到充分的發(fā)展。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的?！本W(wǎng)絡(luò)教學就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種學習條件。蘇利文發(fā)現(xiàn)，在兩個吉爾福特測驗中，開放課堂的兒童比傳統(tǒng)課堂的兒童得分高。網(wǎng)上協(xié)作研究性學習就是這樣的一種開放式課堂，它能為培養(yǎng)大批有創(chuàng)造性的專門人才提供教育改革的經(jīng)驗和思考。

在文獻搜索網(wǎng)絡(luò)教學研究論文時，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾篇是與政治、道德與法治學科相關(guān)的，徐傳林在《讓政治課堂煥發(fā)新的神采》一文中就提到網(wǎng)絡(luò)教學體現(xiàn)了學生的主體性，無論在成果的呈現(xiàn)還是過程性評價的創(chuàng)新方面，都發(fā)揮了巨大的作用。

三、促成長

在完成錄制課程任務(wù)的同時，我還需要監(jiān)督本班學生的網(wǎng)絡(luò)學習情況。六年級下冊“地球—我們的家園”“應(yīng)對自然災(zāi)害”“日益重要的國際組織”等課都與當下的抗疫主題緊密結(jié)合在一起：通過對大自然的保護，我們才能保持地球生態(tài)的平衡;面對突發(fā)的自然災(zāi)害，需要鍛煉自己的應(yīng)對能力;在此次疫情中經(jīng)常聽到的國際衛(wèi)生組織是怎樣運作的……先讓學生觀看教學視頻完成作業(yè)，再根據(jù)他們的回答作出評價。作業(yè)設(shè)計時還可以代入平時生活中曾經(jīng)發(fā)生過的事情，或者此時此刻發(fā)生的事情。為什么刻意隱瞞武漢接觸史觸犯了法律？我特意在課后布置了這項作業(yè)，學生和家長一起查找資料，其中有一位家長用微信回復我：“原來每天要按時健康打卡，心里還是有抵觸的，但是看了老師上課的內(nèi)容，孩子寫下的感受和思考，真的覺得配合學校是我們現(xiàn)在需要做的事情了?！?/p>

上學期我們學校和伊寧一所小學結(jié)為友好兄弟學校，舉行了一系列的互動學習活動，于是我在“民族團結(jié)一家親”一課中，讓學生回憶活動的內(nèi)容、主題，再次挖掘活動資源，讓他們產(chǎn)生共鳴。像這樣，從學生感興趣的生活事件或者已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過活動實現(xiàn)教學與生活經(jīng)驗的有效對接，可以提升教學的效果。

“前法律教育”給予兒童模糊的意識，法律條文則明確指出道德底線。第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”中，當展示出《中華人民共和國教育法》第四十四條時，學生才意識到完成老師布置的作業(yè)是他們的義務(wù)。學習“人大代表為人民”一課初始，大部分學生的真實想法是：“我們才六年級，在大人眼中我們就是小孩子，根本沒有人會聽我們提的建議?！倍鴮τ凇皽p負”這個議題，六年級學生有很多話要說，在這樣的沖突中，如何把握度，如何幫助學生找到改進的方法、正確認識學習任務(wù)是教師需要思考的問題。正因為法律面前人人平等是公平正義的首要內(nèi)涵，才需要學生真正發(fā)聲、學會發(fā)聲。因此道德與法治學科依舊是在解決真實問題中讓學生有所得，走進生活，剪輯富有時代感、有利于開展教學活動的生活素材，進一步充實、完善道德與法治兩方面的教學資源和教學活動，互為補充，在潛移默化中做到恰到好處地融合教育。相信隨著學生法律意識的增長，家庭作為一個共同體，也一定會開出美麗的“道德之花”。

網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)課堂教學并不是兩種完全不同的、不能互補相融的學習方式。技術(shù)的發(fā)展并非要丟掉傳統(tǒng)的課堂教學方式，而是要在網(wǎng)絡(luò)學習與課堂教學之間構(gòu)筑起溝通的橋梁，產(chǎn)生相互補充、相互促進的教學效果。實際上，在今后相當長的一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)的課堂教學仍是我國基礎(chǔ)教育的主要形式，因為它有很多優(yōu)點，我們已經(jīng)非常適應(yīng)并在課堂教學方面研究得很成熟了。所以，我們應(yīng)善于整合并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學，在傳統(tǒng)課堂教學的過程中，揚長避短，學會運用這兩者的優(yōu)勢進行互補，真正教育出能發(fā)揮巨大潛能的學生，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

【張晶，江蘇省南京市回龍橋小學，一級教師】

責任編輯︱?qū)O格格