小學(xué)語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)紅紅

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的初始階段，這個(gè)階段是為學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。小學(xué)語文這門課程不但可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，同時(shí)還直接影響學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下教師要積極為學(xué)生構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提升上去，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；綜合實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0122

引言：教育的改革帶來了新的教學(xué)理念，而教學(xué)要求也隨之一路“水漲船高”。分析義務(wù)教育階段的語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，教師不再只是純粹的講授語文的基本知識(shí)，而是需要在語文教學(xué)過程能夠啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力、增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。因而小學(xué)語文教師在授業(yè)解惑過程中不僅要求學(xué)生掌握語言運(yùn)用能力，還應(yīng)該提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，有一些老師和學(xué)校依舊是使用了較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體系。而且在課堂講解的時(shí)候更加側(cè)重于提升學(xué)生的解題水平，忽略了對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以很容易出現(xiàn)一些學(xué)生雖然成績(jī)好但是并不具備較好的語文素養(yǎng)的尷尬境遇。在新的科學(xué)思想理念的影響之下，語文學(xué)科的教學(xué)更需要突出人的重要意義，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的應(yīng)試水平進(jìn)行培養(yǎng)。落實(shí)到實(shí)際的語文課堂教學(xué)中分析，小學(xué)語文老師更需要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，通過有效的語文教學(xué)來進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。在小學(xué)語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中所表達(dá)出的綜合能力，涵蓋了情感流露、學(xué)習(xí)態(tài)度、三觀等。核心素養(yǎng)更加側(cè)重于學(xué)生自我的約束和修養(yǎng)，老師在整個(gè)過程中扮演角色更多的還是引導(dǎo)者。所以，老師在正式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，更需要將課堂教學(xué)和核心素養(yǎng)思想內(nèi)容等進(jìn)行融合，積極地引領(lǐng)學(xué)生完成問題的思考，合理地使用語文語言，有效地提升學(xué)生的多方面的素養(yǎng)與能力。

二、應(yīng)用對(duì)策

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文自主探究素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)就要從小抓起，小學(xué)是學(xué)生形成良好習(xí)慣與意識(shí)的最主要階段，這個(gè)階段學(xué)生所形成的習(xí)慣會(huì)影響他們的一生。因此，作為小學(xué)語文教師來說要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)參與進(jìn)語文知識(shí)的探究活動(dòng)之中，以此提升自身語文學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《落花生》這篇文章的時(shí)候，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課余時(shí)間能夠通讀這篇文章，并可以利用查閱字典的形式認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的生字與生詞。此外，我們可以通過微課前置預(yù)習(xí)方式，提前將花生生長(zhǎng)的過程以及圖片以視頻的形式發(fā)送給學(xué)生讓其觀看，以此為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)課文以及自主探究落花生這篇文章之后作者的思想感情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)課堂講授完這篇文章之后可以為學(xué)生布置與文章相關(guān)的探究性問題，如，在我們生活中還有許多的事物生長(zhǎng)過程也隱含了許多的道理，你能說出來嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生課前與課后能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，加強(qiáng)文章理解

小學(xué)語文教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開人才的推動(dòng)。因此，現(xiàn)代教學(xué)必須得到加強(qiáng)。教師應(yīng)改變講課方式、教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文生本課堂上，教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。這樣，學(xué)生能更容易地理解語文知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)能力。教師要多從情感領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握，使學(xué)生逐漸形成一套自身的學(xué)習(xí)體系。例如，在講到《在牛肚子里旅行》這篇課文的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到《帶你去旅行》這首歌，在上課的時(shí)候播放給學(xué)生聽。由于歌曲比較活潑，同時(shí)，學(xué)生對(duì)這首歌比較感興趣，這就能有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。等歌曲播放完畢之后，濃厚的課堂氛圍形成了，教師就可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，聽到這首歌曲，大家是不是想要去浪漫的土耳其，開啟一場(chǎng)說走就走的旅行呢？”學(xué)生肯定異口同聲地回答“是”。然后，教師可以對(duì)學(xué)生說：“那大家有沒有見過牛的肚子呢？在牛肚子里旅行會(huì)是什么感覺呢？”由此，教師就可以引出《在牛肚子里旅行》的講解。

3.科學(xué)地借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平

在新的時(shí)代發(fā)展背景之下，老師也要積極地借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。比如，老師可以選擇應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過有趣生動(dòng)的圖片、音頻等積極地構(gòu)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終幫助學(xué)生更加扎實(shí)可靠地掌握語文知識(shí)，提升語文專業(yè)水平。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《太空生活趣事多》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，老師可以借助多媒體設(shè)備將太空生活的視頻呈現(xiàn)于學(xué)生面前，然后老師向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀看視頻中的內(nèi)容，然后談一談太空生活和平時(shí)日常生活之間存在什么異同？”學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀看視頻資料，然后會(huì)針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的討論分析，這個(gè)時(shí)候有一些學(xué)生會(huì)說：“我們?nèi)粘：人苯幽闷鹚涂梢?，但是宇航員喝水就需要應(yīng)用到帶吸管的塑料杯子，在太空中人是失重的狀態(tài)，行走需要依靠鉤子輔助前行等。”借助這樣的教學(xué)模式，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地活躍了課堂的教學(xué)氣氛，為進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。高效課堂能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要不斷改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。這樣才能使學(xué)生成為全面發(fā)展型人才，為社會(huì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛晉仙.芻議核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)有效性探究[J].新課程. 2020（07）：7.

[2]周麗娜.小學(xué)語文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].中國農(nóng)村教育， 2018（22）：95.

[3]陶志花.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2020（2）：203.

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué) 741300）