李來芳

【摘? ? 要】在當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的大趨勢下，學(xué)生的英語素養(yǎng)水平也需要不斷地鞏固和加強。目前，學(xué)生在自學(xué)過程中面臨著諸多問題，比如自制能力比較差，或者缺少高效的學(xué)習(xí)方法等。為此，教育工作者需要多做積極探索，幫助學(xué)生破解自學(xué)過程的難點與不足，營造良好氛圍，提高自學(xué)效率。相信這會讓高中英語課堂有嶄新的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自學(xué);存在問題;對策

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0048-02

Problems and Countermeasures in the Process of High School English Students' self-study

（Senior High School， Xichuan Middle School， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China）LI Laifang

【Abstract】Under the current general trend of education reform and innovation， students' English literacy level also needs to be continuously consolidated and strengthened. At present， students are facing many problems in the process of self-study， such as poor self-control ability or lack of efficient learning methods. For this reason， educators need to make more active explorations to help students solve the difficulties and shortcomings of the self-study process and create a good Atmosphere， improve the efficiency of self-study. It is believed that this will make a new development in the high school English classroom.

【Keywords】Senior high school English;Self study;Existing problems;Countermeasures

一、學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題

（一）找不到重點，自學(xué)的效率較低

自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它和教師在課堂上進行的教育工作是相對應(yīng)的。通常在課堂上，教師不可能把所有的時間都用來給學(xué)生講解課文內(nèi)容或者進行聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練;肯定要留出一定的時間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，記背英語單詞和短語，掌握鞏固相關(guān)的知識點。在課后，教師通常也會給學(xué)生布置課后作業(yè)或者試卷，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些部分都屬于學(xué)生自學(xué)的過程。近年來，隨著新高考政策的發(fā)布，高中教育教學(xué)的創(chuàng)新也受到廣泛關(guān)注，在英語課堂上教師鼓勵學(xué)生自學(xué)的新舉措、新嘗試不斷出現(xiàn)。比如微課引導(dǎo)的自學(xué)，還有任務(wù)驅(qū)動的自學(xué)、小組合作的自學(xué)等等。但是從教育實踐來看，學(xué)生進行自學(xué)的效果并不十分理想。其中一個重要表現(xiàn)就是學(xué)生在自學(xué)活動中抓不住重點，自學(xué)的效率不高。例如在學(xué)習(xí)一個章節(jié)中關(guān)于時態(tài)的語法知識的時候，一些學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、重點不清晰的問題，他們在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于泛讀知識點，不注意積累。我們進行相關(guān)知識點的檢查時，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在相同的時間里所能掌握的知識點非常有限，甚至錯用詞匯的時態(tài)。

（二）自學(xué)過程無計劃，缺乏自制能力

高中生在自學(xué)活動中不只是要簡單地默讀課文或者瀏覽筆記，而是要有計劃、有側(cè)重地進行自學(xué)。學(xué)生要明白自己的短板在哪里，明白課文的重點在哪里，明白應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才可以更高效。但是，并不是每個學(xué)生都能做到這一點。我們可以看到一些高中生的自學(xué)能力比較差，學(xué)習(xí)存在盲目性，缺少比較明確的學(xué)習(xí)計劃，甚至在自學(xué)中很容易受到身邊事物的誤導(dǎo)和干擾;一些學(xué)生在自學(xué)中容易開小差，或者浮想聯(lián)翩，學(xué)習(xí)中的自制力表現(xiàn)比較差;還有一些學(xué)生把自學(xué)的過程看得比較單一，習(xí)慣于機械性地進行自學(xué)，或者只是注重記背單詞短語，而在聽力訓(xùn)練、口語表達、寫作訓(xùn)練等方面卻缺乏關(guān)注。這也在一定程度上影響了他們的自學(xué)的成果。

（三）教師跟蹤不到位，自學(xué)成果不理想

隨著教育理念的發(fā)展，越來越多的教育工作者意識到應(yīng)該鼓勵自己的學(xué)生多多開展自學(xué)。但是，一些教師對自學(xué)的認知依然存在誤區(qū)，認為自學(xué)就是讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)、自己去預(yù)習(xí)。至于學(xué)生自學(xué)的成果如何，有沒有遇到什么問題，如何將自學(xué)和教師的課堂教學(xué)有機結(jié)合，很多教師尚未進行有效的探索。在這樣的情況下，學(xué)生的自學(xué)成為一個孤立的板塊。教師可能會通過當(dāng)堂布置課后題的方式讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，但下一節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容還是按照自己的計劃來布置，缺乏對學(xué)生自學(xué)情況的了解。這種情況下，學(xué)生的自學(xué)熱情和積極性也更顯不足。特別是在高中非常沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生能夠自由支配的時間非常有限。因此，學(xué)生自學(xué)英語的時間可能就會被壓縮，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

二、學(xué)生自學(xué)過程的優(yōu)化應(yīng)對策略

（一）創(chuàng)新形式、明確重點

針對這樣的情況，教育工作者在開展自學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做出引導(dǎo)。一方面，教師要在教學(xué)中明確提出本單元、本章節(jié)或者某一篇課文的重點，把重點詞匯、重點語法、重點句段明確標(biāo)注，讓學(xué)生做好筆記或者在教材中做好標(biāo)記。另一方面，教育工作者要對重點內(nèi)容進行反復(fù)強調(diào)，通過寫板書、課后題解析講評、畫思維導(dǎo)圖等方式增強大家對重點內(nèi)容的認知。這樣當(dāng)進行自學(xué)的時候，學(xué)生就可以直接對照教師劃定的重點內(nèi)容來復(fù)習(xí)。為了方便同學(xué)們對重點內(nèi)容的把握，教師可以把每個單元章節(jié)或者每堂課程的重點知識制作成PPT課件，在自媒體設(shè)備上進行投影，讓學(xué)生在課堂上隨時進行對照;或者將重點知識通過A4紙打印出來，讓學(xué)生人手一份，積累成冊。這樣，即便在自習(xí)課或者節(jié)假日沒有教師現(xiàn)場指導(dǎo)的情況下，學(xué)生也可以把握重點進行有效的自學(xué)。

（二）小組合作，形成氛圍

教育實踐證明，每個學(xué)生的自學(xué)能力是有很大差異的。有的學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就能比較清晰地了解自己在哪方面學(xué)習(xí)得不夠扎實，進而在自學(xué)的時候有針對性地進行鞏固;但也有的學(xué)生自學(xué)能力比較差，只會生硬地閱讀教材內(nèi)容卻不知道怎么去分析知識點，不知道如何去活學(xué)活用知識點。比如在寫作教學(xué)活動中，教師可以看到一些同學(xué)會生搬硬套課本中固定的短語句式，卻不了解單詞具體的時態(tài)變化方式。這樣的情況下，學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量也會受到一定的影響。開展小組合作，讓大家分成小組來進行自學(xué)，也是一個有效的教學(xué)措施。在小組合作自學(xué)模式中，大家不再是各自為營、孤立學(xué)習(xí)，而是相互配合、相互協(xié)助。一個小組可能有3～5名同學(xué)，大家在自學(xué)中可以針對自己感到困惑的問題，隨時向其他同學(xué)請教。

比如高一英語“Unit2 WILDLIFE PROTECTION”這一節(jié)的其中一項任務(wù)要求同學(xué)們“Plan an animal rescue centre”。根據(jù)這個任務(wù)，學(xué)生需要計劃去建立一個動物救助中心。那么，這個動物救助中心的籌備建立需要考慮哪些問題，需要為哪些動物提供救助，為什么要建立動物救助中心？教師可以讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)的方式來完成這項任務(wù)。可以看到，在這一任務(wù)的帶動下，學(xué)生進行組內(nèi)自學(xué)的氣氛更加熱烈，針對各個問題展開了很好的交流互動。通過小組自學(xué)的方式，大家不僅圍繞知識點進行了有效的訓(xùn)練，同時也在思維能力、品德觀念、演講禮儀、文化素養(yǎng)等方面實現(xiàn)了相互啟迪，從而獲得成長。這也符合英語核心素養(yǎng)教育的相關(guān)要求。

（三）跟蹤反饋，教學(xué)結(jié)合

要讓學(xué)生的自學(xué)和教師的教學(xué)活動有機結(jié)合，這是推動自學(xué)成果轉(zhuǎn)化的重要途徑。教師不僅要給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要注意跟蹤了解學(xué)生的自學(xué)成果，集中解答學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題;或者把學(xué)生普遍遇到的難題放在課堂上著重進行強調(diào)，針對性地、有計劃地逐步改善學(xué)生的自學(xué)活動模式，鼓勵大家分享自學(xué)中的經(jīng)驗和心得。通過教師的帶動，學(xué)生的自學(xué)過程將會變得更加生動、有效。

三、結(jié)語

綜上所述，在新高考政策的切實要求下，高中英語教學(xué)也面臨著新的變革。自主學(xué)習(xí)就是當(dāng)前高中英語教學(xué)發(fā)展的一個新趨勢，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效突破和改進。不過，學(xué)生的自學(xué)并非沒有問題。受到各方面因素的影響，很多學(xué)生在自學(xué)中會遇到挫折，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)質(zhì)量不強等問題。因此，教育工作者應(yīng)針對這些問題，及時做出以上改進，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率添一份力。

注：本文為2019年度甘肅省天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的薄弱高中英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略研究”（課題立項號：TS[2019]LX179）的研究成果。

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（責(zé)編? 吳? 娟）