摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念逐漸深入人心。在教育行業(yè)的改革發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，且由于其獨(dú)特的表現(xiàn)方式，對(duì)教育培訓(xùn)的支持也起到了重要的作用。少兒美術(shù)培訓(xùn)類App往往能夠輔助教學(xué)材料，起到顯著的益智與啟蒙作用，同時(shí)基于數(shù)字平臺(tái)的培訓(xùn)軟件往往兼具靈活方便和實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)。消費(fèi)者在面對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)App時(shí)更注重界面與交互的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)少兒美術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，讓少兒也能夠輕松理解并辨析交互界面的功能和作用，且能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)用戶體驗(yàn)，提高用戶的操作效率和交互體驗(yàn)。本文基于少兒美術(shù)培訓(xùn)App的界面與交互設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)培訓(xùn)App設(shè)計(jì) 界面 交互 “互聯(lián)網(wǎng)+”

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前少兒美術(shù)培訓(xùn)的方式也發(fā)生了改變?？萍嫉陌l(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與傳統(tǒng)教育產(chǎn)品相互結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了兒童教育的現(xiàn)代化。但是面對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)App的應(yīng)用現(xiàn)狀，如何更好地實(shí)現(xiàn)少兒美術(shù)培訓(xùn)與交互設(shè)計(jì)優(yōu)化，更是我們需要著重思考的問題，是正確引導(dǎo)少兒價(jià)值觀和人生觀，幫助少兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。因此，少兒美術(shù)培訓(xùn)App的界面與交互設(shè)計(jì)研究就顯得十分有必要。

一、少兒美術(shù)培訓(xùn)App發(fā)展的現(xiàn)狀及作用

少兒美術(shù)培訓(xùn)App作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代少兒培訓(xùn)的重要平臺(tái)和載體，其自身的發(fā)展必然也會(huì)影響到少兒美術(shù)培訓(xùn)水平的發(fā)展，是決定兒童教育發(fā)展高度的關(guān)鍵所在。無論是傳統(tǒng)教育平臺(tái)還是少兒美術(shù)培訓(xùn)App，對(duì)于兒童自身的發(fā)展都具有重要的積極意義。而隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育模式的不斷創(chuàng)新為兒童教育注入了全新的活力，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育方式，兒童教育已經(jīng)逐漸成為家庭教育的一部分。對(duì)于信息技術(shù)的充分利用，極大地方便了家庭教育的開展，更是在教育資源等方面實(shí)現(xiàn)了真正的協(xié)調(diào)分配。但是目前的教育平臺(tái)與少兒美術(shù)培訓(xùn)App種類繁雜，實(shí)際水平和知識(shí)內(nèi)涵往往參差不齊，很多軟件都存在缺乏審美情趣，益智游戲過度游戲化等問題，很多兒童軟件甚至?xí)?yán)重分散少兒的學(xué)習(xí)精力。分析上述軟件存在問題的原因，不難發(fā)現(xiàn)這些軟件大多存在著設(shè)計(jì)上的缺陷，首先是界面設(shè)計(jì)缺乏美感，無法給予少兒視覺上的沖擊;其次，任務(wù)流程較為枯燥或者層次感較低;最后，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過于游戲化，過多吸引兒童精力的同時(shí)卻又無法達(dá)到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和目的，在兒童教育的過程中往往無法幫助兒童解決學(xué)習(xí)中的問題，甚至可能影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展問題。[1]

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今已經(jīng)逐漸演變成一個(gè)功能強(qiáng)大且程序繁多的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，隨著兒童教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入融合，兒童教育類軟件的種類與數(shù)量層出不窮。同時(shí)，隨著手機(jī)與平板電腦等產(chǎn)品的快速普及，移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用使得各種多媒體交互產(chǎn)品更是深入兒童教育的最底層，并逐漸成為兒童獲取相關(guān)知識(shí)的重要途徑和基礎(chǔ)教育平臺(tái)。類似的兒童繪圖游戲與學(xué)習(xí)軟件極大地促進(jìn)了兒童的身心發(fā)展，是推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)動(dòng)力之一。但在實(shí)際的應(yīng)用中少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面與交互設(shè)計(jì)仍然存在著較大的問題，界面設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)缺乏理論指導(dǎo)，兒童教育產(chǎn)品的成人化現(xiàn)象也極為嚴(yán)重，因此，針對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)App的界面與交互設(shè)計(jì)需要得到更多人的重視與深入研究。

二、少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面的設(shè)計(jì)需求

相比于傳統(tǒng)App界面的設(shè)計(jì)而言，少兒美術(shù)培訓(xùn)App的界面設(shè)計(jì)往往更具有創(chuàng)造性，這也就意味著設(shè)計(jì)師需要有針對(duì)性地通過設(shè)計(jì)達(dá)到吸引讀者閱讀興趣的作用，并在展現(xiàn)藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，清晰準(zhǔn)確地達(dá)到傳達(dá)信息的目的。為此，要在滿足功能需求的基礎(chǔ)上，以視覺設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮App整體的設(shè)計(jì)美感，以便達(dá)到預(yù)想的設(shè)計(jì)效果和目的?；谝陨蠋c(diǎn)，設(shè)計(jì)師需要清楚地意識(shí)到，少兒美術(shù)培訓(xùn)App往往需要起到啟蒙和教育作用，同時(shí)，少兒美術(shù)培訓(xùn)App相比于傳統(tǒng)兒童教科書而言最大的優(yōu)勢(shì)便是靈活性與便捷性，因此，在進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地讓兒童用戶真正理解界面功能，同時(shí)能夠真正達(dá)到操作簡(jiǎn)單有效的目的。

除此之外，兒童在成長(zhǎng)階段大多處于認(rèn)知狀態(tài)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于世界的認(rèn)知大多也來源于直觀的感官體驗(yàn)，少兒美術(shù)培訓(xùn)App的視覺設(shè)計(jì)會(huì)是影響兒童操作體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最直接因素，因此，少兒美術(shù)培訓(xùn)App大多會(huì)采用符合兒童生理特征和心理特點(diǎn)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，即采用符合兒童視覺習(xí)慣的高純度和高明度的亮色，并采用活潑可愛的設(shè)計(jì)元素參與設(shè)計(jì)，在保證視覺效果統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于聲畫結(jié)合和軟件內(nèi)容的統(tǒng)合。這些設(shè)計(jì)原則往往需要設(shè)計(jì)師能夠在日常的觀察中積累經(jīng)驗(yàn)，并通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)的多重優(yōu)化。[2]

三、少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面與交互設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)往往存在著很多理論上的問題，無論是對(duì)于兒童感官上的忽視，還是對(duì)于用戶操作便捷性考慮的缺失，都會(huì)直接影響到用戶的操作體驗(yàn)，因此，要針對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)行策略優(yōu)化探究。

（一）明確軟件設(shè)計(jì)主題

少兒美術(shù)培訓(xùn)App是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的，用于兒童教育的互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用。在進(jìn)行產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)時(shí)要做到換位思考，嘗試站在兒童的角度學(xué)習(xí)和思考問題，用兒童的視角考慮產(chǎn)品的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法是否舒適，進(jìn)而才能夠真正達(dá)到了解兒童的生理需求與心理特征，真正設(shè)計(jì)出符合兒童學(xué)習(xí)與使用習(xí)慣的少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面。為此，首先要做到的就是對(duì)兒童的心理特征進(jìn)行深入的了解與研究。對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，其自身的認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，邏輯能力也不夠成熟，因此，在進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)時(shí)往往不能夠遵循其他App界面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，要在一定程度上避免出現(xiàn)過多的文字和復(fù)雜的操作流程，如果可以，盡量采用圖形的方式來說明操作過程與方式。除此之外，兒童往往更關(guān)注益智游戲的流程與互動(dòng)體驗(yàn)，這其中很大程度上源于視覺上的沖擊和流暢的操作環(huán)境，因此，在少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)的過程中，要能夠抓住兒童對(duì)鮮艷色彩直觀感受強(qiáng)烈這一生理特點(diǎn)，用鮮明的色彩模塊和簡(jiǎn)單有效的操作方式達(dá)到操作的目的，以滿足兒童對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)App的操作需要。[3]

（二）減少軟件層級(jí)架構(gòu)

通過之前的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)少兒美術(shù)培訓(xùn)App的界面設(shè)計(jì)往往會(huì)出現(xiàn)操作流程復(fù)雜的問題，這對(duì)于兒童的操作體驗(yàn)而言是極大的破壞。還處于學(xué)齡前的兒童往往思維能力和注意力都不夠集中，對(duì)于事物的認(rèn)知往往停留于表面，過于深入的事物往往會(huì)對(duì)其造成不必要的困擾，因此，在設(shè)計(jì)少兒美術(shù)培訓(xùn)App的操作界面時(shí)，往往需要避免過于復(fù)雜的軟件層級(jí)架構(gòu)。軟件的層級(jí)架構(gòu)越復(fù)雜，用戶在進(jìn)行操作時(shí)需要思考的環(huán)節(jié)和流程也就越長(zhǎng)，操作次數(shù)也會(huì)隨之增加，對(duì)于學(xué)齡前兒童而言往往會(huì)造成不必要的麻煩。因此，要想實(shí)現(xiàn)少兒美術(shù)培訓(xùn)App作用的最大化，便需要根據(jù)兒童的操作習(xí)慣，盡可能地減少操作的次數(shù)，并盡可能地采用簡(jiǎn)單清晰的信息內(nèi)容編輯界面設(shè)計(jì)，避免過多的操作流程可能會(huì)對(duì)兒童學(xué)習(xí)積極性造成的干擾。除此之外，設(shè)置功能可以融入首頁(yè)的操作中，通過減少層級(jí)降低操作的不適感，與之相應(yīng)的還要盡可能減少?gòu)棿暗某霈F(xiàn)，過多的彈窗可能會(huì)對(duì)兒童的耐心造成不必要的負(fù)面影響。

（三）強(qiáng)化軟件交互體驗(yàn)

互動(dòng)是兒童教育不變的主題，良好的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷥和玫厝谌雽W(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的少兒美術(shù)培訓(xùn)App操作體驗(yàn)中，由于兒童自身生理機(jī)能的限制，很多操作和手勢(shì)動(dòng)作往往都會(huì)顯得較為復(fù)雜，過多的滑動(dòng)操作也可能會(huì)帶來較為嚴(yán)重的負(fù)面感受。因此，在進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)App操作界面和交互設(shè)計(jì)時(shí)，要合理設(shè)計(jì)軟件自身的圖標(biāo)分布，同時(shí)以兒童操作習(xí)慣和生理特征為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化少兒美術(shù)培訓(xùn)App的操作手勢(shì)動(dòng)作。換言之，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)App的重要元素之一，交互行為往往是最能調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在，在兒童強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，少兒美術(shù)培訓(xùn)App通過增強(qiáng)兒童與軟件設(shè)備之間的交流互動(dòng)，往往能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并不斷提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在設(shè)計(jì)少兒美術(shù)培訓(xùn)App交互行為時(shí)，要盡量堅(jiān)持界面簡(jiǎn)潔清晰和設(shè)計(jì)主題突出的原則，通過圖形表達(dá)和傳遞思想的方式增強(qiáng)產(chǎn)品中的趣味性與互動(dòng)性。

（四）合理調(diào)整界面布局

學(xué)齡前兒童很難對(duì)某一事物保持長(zhǎng)時(shí)間的專注，因此，對(duì)于某一事物中的特定元素往往很難進(jìn)行區(qū)分，而在少兒美術(shù)培訓(xùn)App設(shè)計(jì)上也必須考慮到這一因素。簡(jiǎn)而言之，在進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)特定界面的主題設(shè)計(jì)專屬的風(fēng)格特征來實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同類別界面的歸類安排，最重要的功能要放在最明顯的位置。例如，在益智類游戲的界面設(shè)計(jì)中，要將“開始游戲”這一虛擬按鍵放在最關(guān)鍵的中心位置，而其他的功能按鍵則可以根據(jù)不同場(chǎng)景的需要分布在不同的界面上。同時(shí)，為了提高少兒美術(shù)培訓(xùn)App產(chǎn)品信息傳遞的有效性，在進(jìn)行界面布局時(shí)需要盡可能地選擇列表式布局設(shè)計(jì)，通過列表式的布局設(shè)計(jì)能夠幫助兒童實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的觸控控制，從而提高學(xué)齡前兒童自身的操作體驗(yàn)。除此之外，為了能夠幫助兒童更便捷地操作少兒美術(shù)培訓(xùn)App，要在界面設(shè)計(jì)時(shí)加入適當(dāng)?shù)牟僮饕龑?dǎo)流程，但流程不宜過長(zhǎng)，要盡可能地突出重點(diǎn)，達(dá)到導(dǎo)向明確的目的。簡(jiǎn)而言之，在進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解兒童自身的視覺敏感區(qū)域，將界面按照重要級(jí)別有序合理地進(jìn)行布局，同時(shí)還要盡可能地簡(jiǎn)化操作流程，真正實(shí)現(xiàn)一屏式操作體驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，要根據(jù)少兒美術(shù)培訓(xùn)的需要，讓少兒也能夠輕松理解并辨析少兒美術(shù)培訓(xùn)App交互界面的功能和作用，提高用戶的操作效率和交互體驗(yàn)。為此，在進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)App界面和交互設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到兒童自身的生理特征和心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)化操作流程，增強(qiáng)產(chǎn)品的交互性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春園.少兒美術(shù)培訓(xùn)APP的界面與交互設(shè)計(jì)研究[D].云南藝術(shù)學(xué)院，2019.

[2]陳春霞.基于用戶體驗(yàn)的兒童繪畫APP交互界面設(shè)計(jì)研究[D].西北大學(xué)，2019.

[3]方夢(mèng)陽(yáng).基于認(rèn)知心理的觸屏交互界面設(shè)計(jì)規(guī)律探索——以兒童教育類App為例[J].明日風(fēng)尚，2016（18）：189-190.

（作者簡(jiǎn)介：鄭麗媛，女，中專，館員，長(zhǎng)春市群眾藝術(shù)館，研究方向：群眾文化）

（責(zé)任編輯 肖英奎）