蔡園

摘 要：高中階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，此階段學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都會(huì)得到一定的發(fā)展，語文教學(xué)承擔(dān)重要的文化育人功能，并且在教學(xué)過程中教師需要能夠運(yùn)用人文思想拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維境界。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承四個(gè)方面的能力。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);高中文言文;閱讀教學(xué)

一、 前言

文言文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生缺乏文學(xué)基本素養(yǎng)以及文言文閱讀的興趣，致使文言文教學(xué)的效果較低。學(xué)習(xí)文言文可以引導(dǎo)學(xué)生真正地了解歷史，提高學(xué)生遣詞造句的能力，并且能夠在閱讀的過程中豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知。文章旨在研究語文核心素養(yǎng)在高中文言文閱讀教學(xué)中的融入策略。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀興趣是基本內(nèi)容

由于文言文具有難懂的特點(diǎn)，部分學(xué)生可能缺乏閱讀的興趣，教師還需要能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，降低文章閱讀的難度。

例如，高中語文教師可以在文言文教學(xué)的過程中運(yùn)用到多媒體、微課以及更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中語文教師在備課之時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)PPT課件，將文章內(nèi)容再現(xiàn)出來。運(yùn)用到影視動(dòng)畫的方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。比如高中語文教師在講授人教版高中語文教材《孔雀東南飛》這一課之時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載《孔雀東南飛》的歌曲及相關(guān)動(dòng)畫視頻，將這一故事再現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行文言文文章的理解。高中教師在教學(xué)過程中還可以運(yùn)用到微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能夠降低文言文閱讀教學(xué)的難度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合學(xué)生使用的微課系列內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。微課是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠打破時(shí)間以及空間的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課下時(shí)間進(jìn)行文言文內(nèi)容的復(fù)習(xí)?！犊兹笘|南飛》這一課具有生動(dòng)的故事情節(jié)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法——情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將故事情景再現(xiàn)出來，成立小組長，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)的水平。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及文化理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的水平。在高中文言文閱讀教學(xué)的過程中，重點(diǎn)需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋去思考、理解故事內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣，從而使得文學(xué)成為學(xué)生受益終身的事，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

三、 運(yùn)用到小組教學(xué)法是有力環(huán)節(jié)

小組教學(xué)法是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，語文教師需要將本班學(xué)生分為若干組，每組4～5人，通過小組間展開游戲競賽的方式進(jìn)行高中文言文閱讀教學(xué)。

例如，教師在講授人教版高中語文教材《離騷》這一課之時(shí)，可以針對(duì)這一課中的重點(diǎn)文言文字進(jìn)行解釋的比拼。教師在通篇講述完畢之后，可以開展重點(diǎn)字句解釋比賽，在多媒體上展示出30個(gè)《離騷》中涉及的字詞，如兮、焉、朕、集，重點(diǎn)句子，如“民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為?！薄Ｒ来握故境鲞@些字句，每一次都需要給予學(xué)生舉手搶答回答問題的機(jī)會(huì)，如果回答正確則可以為所在小組加一分，最后小組累積得分最高的即為優(yōu)勝小組，可以獲得教師一定精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。搶答標(biāo)準(zhǔn)以教師的肉眼為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通過小組教學(xué)的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生間相互交流方式，提高教學(xué)的水準(zhǔn)。小組間競賽的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)于文言字句的理解，并且能夠?qū)χ攸c(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮文化育人的功能，提高教學(xué)的水平。高中語文教師還需要運(yùn)用小組間的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生解決較難的問題。比如高中語文教師在講授《離騷》這一課時(shí)，針對(duì)教材這一選段設(shè)置問題，如本節(jié)主要表達(dá)了作者什么樣的感情？你能說說對(duì)屈原的理解嗎？這些問題，通過小組討論的方式能夠集思廣益，教師給予學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)思想。五分鐘過后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講述。小組進(jìn)行討論能夠增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，提高教學(xué)的水準(zhǔn)，由于部分學(xué)生可能缺乏與教師交流的愿望和興趣，甚至不敢與教師交流。引導(dǎo)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)的水平。教師需要利用到小組教學(xué)法進(jìn)行小組間的討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和集體凝聚力，增強(qiáng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教學(xué)基本思想，發(fā)揮語文教學(xué)的文化育人功能，提升學(xué)生的精神境界，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、 教師對(duì)文言文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是重要內(nèi)容

高中語文教師在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)過程中，還需要能夠進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先要求教師能夠擁有充足的文言文積累。部分高中教師只是在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)，缺乏課外拓展的教學(xué)內(nèi)容，這可以追溯到教師本身對(duì)于文言文閱讀缺乏興趣，當(dāng)然也不能夠培養(yǎng)出擁有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生。教師在教學(xué)的過程中，還需要通過樹立自身榜樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)。

例如，教師可以通過大量閱讀文言文文章的方式豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的綜合能力，這樣才能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。高中教師不應(yīng)該只將眼光局限于教材中的詞句，每次面對(duì)新學(xué)生之時(shí)，還需要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，重新設(shè)置備課內(nèi)容以及課件，重視文言文閱讀教學(xué)，落實(shí)立德樹人的教學(xué)基本思想，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教師也可以在文言文閱讀教學(xué)課程之前，為學(xué)生分享一則歷史趣味知識(shí)，能夠提升學(xué)生文言文閱讀的興趣，如教師在講授人教版語文教材《離騷》這一課之時(shí)，可以分享屈原為什么投江自殺？較為官方的回答是：屈原是政治上的失敗者，屈原性格較為正直，遇到看不慣的事情或錯(cuò)誤的地方會(huì)指出，和朝臣往往會(huì)有正面沖突，這樣會(huì)和許多人積怨。屈原是為老百姓著想的開明管理者，與當(dāng)時(shí)腐敗的政治格局和政治風(fēng)情是格格不入的，使得他和許多朝臣意見相左。許多人在楚王面前說屈原的壞話，結(jié)果屈原的權(quán)力被削弱。楚王的昏庸也是致使屈原投江自殺的一個(gè)原因，屈原的投江自殺是當(dāng)時(shí)政治的悲劇。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在每次上課之前分享一則與本次分享閱讀內(nèi)容有關(guān)的歷史趣味知識(shí)，通過調(diào)準(zhǔn)教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)分享的方式，能夠提升學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，能夠引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分享和講解，給予學(xué)生知識(shí)輸出的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)高中文言文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備文言詞句積累本，加強(qiáng)總結(jié)，定期在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行積累本的分享，使得班級(jí)內(nèi)形成文言文學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。