[摘要]構(gòu)建產(chǎn)教融合驅(qū)動的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，既符合行業(yè)高校培養(yǎng)支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的定位，又適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)高校雙創(chuàng)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要。產(chǎn)教融合驅(qū)動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應(yīng)突出服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向、匯聚多元創(chuàng)新要素和創(chuàng)業(yè)資源、構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研全過程協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育鏈與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈融合、政產(chǎn)學(xué)研多元主體全過程和全方位的協(xié)同育人，以培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型雙創(chuàng)人才。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;行業(yè)高校;雙創(chuàng)人才

[作者簡介]徐新洲（1982- ），男，江蘇揚(yáng)中人，南京林業(yè)大學(xué)，副研究員，博士后，碩士生導(dǎo)師。（江蘇? 南京? 210037）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度江蘇省高等教育教改重點(diǎn)課題“從精向金升級的高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量保障研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2019JSGJ083）

[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2021）09-0063-05

在新時代高等教育推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的背景下，行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)以產(chǎn)教融合為突破口，可以有效促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)互動，推動政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人和良性互動發(fā)展格局。行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以服務(wù)國家、區(qū)域和行業(yè)重大需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)教深度融合為抓手，通過強(qiáng)化行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，深化知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新相融合的新機(jī)制，有利于構(gòu)建新時代行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新體系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的新局面。

一、產(chǎn)教融合驅(qū)動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，行業(yè)高校以產(chǎn)教融合為契機(jī)，完善以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，政產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合的協(xié)同創(chuàng)新體系，有利于促進(jìn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，構(gòu)建符合雙創(chuàng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系。行業(yè)高校實(shí)施產(chǎn)教融合驅(qū)動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，必須明晰產(chǎn)教融合在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的深刻內(nèi)涵和價值取向，構(gòu)建教育產(chǎn)業(yè)全面融合新格局，才能破解行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

1.邏輯起點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育改革內(nèi)在需要。產(chǎn)教融合發(fā)展理念是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性變革的有效舉措，是從人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校雙創(chuàng)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，深度融合教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈。目前，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革離不開產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制和創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。行業(yè)高校只有堅持以產(chǎn)教融合發(fā)展理念為驅(qū)動力，以立德樹人為根本目標(biāo)，深化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建匯集多元創(chuàng)新要素的人才培養(yǎng)平臺和多元主體全過程協(xié)同的人才培養(yǎng)體系，才能全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。以人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)為代表的新一代產(chǎn)業(yè)革命和科技革命的到來，正在深刻改變?nèi)藗兊纳詈蜕a(chǎn)方式，也必將推動高等教育功能、結(jié)構(gòu)乃至形態(tài)的變革，這對高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求。行業(yè)高校只有以開放、包容、融合的姿態(tài)主動思考未來大學(xué)的新業(yè)態(tài)和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會與教育、科技一體化發(fā)展的趨勢，以產(chǎn)教融合發(fā)展理念為指導(dǎo)，不斷提升創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

2.核心要義：培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型雙創(chuàng)人才。產(chǎn)教融合是教育制度與產(chǎn)業(yè)制度進(jìn)行融合，通過教育、教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)有機(jī)融合來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既符合行業(yè)高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，也順應(yīng)了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。把握產(chǎn)教融合驅(qū)動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，對促進(jìn)高校教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，全面提升行業(yè)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前，行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著教育教學(xué)資源有限、雙創(chuàng)課程體系不完善、雙創(chuàng)師資力量和實(shí)踐培訓(xùn)薄弱等發(fā)展困境。面對這些困境，行業(yè)高校只有凸顯行業(yè)特色，實(shí)施產(chǎn)教融合和差異化發(fā)展，才能抓住變道超車的時代機(jī)遇。產(chǎn)教融合驅(qū)動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是以市場和行業(yè)需求為導(dǎo)向，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)公司之間實(shí)現(xiàn)共生演進(jìn)、深度融合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理融為一體，最終促進(jìn)高校與行業(yè)企業(yè)之間合作共贏。全面把握產(chǎn)教融合驅(qū)動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)旨在促進(jìn)與傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，真正為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)復(fù)合型雙創(chuàng)人才，增強(qiáng)行業(yè)發(fā)展核心競爭力和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.價值取向：提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。產(chǎn)教融合是新時代推動高校與行業(yè)企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的重要載體和平臺，有利于促進(jìn)行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有利于服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和就業(yè)競爭力。構(gòu)建符合行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺，可以健全多元化辦學(xué)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，其本質(zhì)是提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度，全面推行行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的產(chǎn)教融合總體目標(biāo)，有效解決教育與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的“兩張皮”問題。在產(chǎn)教融合中，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)是支撐，教育和教學(xué)是核心。只有全面推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系程度，拓展產(chǎn)教融合的廣度和深度，加大多方協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人的合作力度，構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐教育教學(xué)新體系，積極探索合作辦學(xué)新模式，才能切實(shí)提高雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。推動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)供給側(cè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求全方位融合，提升行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的貢獻(xiàn)率。行業(yè)高校只有切實(shí)貫徹落實(shí)國家產(chǎn)教融合整體制度安排，把握產(chǎn)教融合內(nèi)在演化規(guī)律，主動謀劃和進(jìn)行頂層設(shè)計，促進(jìn)教育鏈主動對接產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，才能促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)職能深度融合，引領(lǐng)行業(yè)高校的未來發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合驅(qū)動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的機(jī)理

產(chǎn)教融合驅(qū)動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是從目標(biāo)、要素、模式、質(zhì)量四個維度促進(jìn)以高校為主體的知識創(chuàng)新和以行業(yè)企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)新業(yè)態(tài)。實(shí)質(zhì)是將知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新雙輪驅(qū)動的創(chuàng)新體系納入雙創(chuàng)人才培養(yǎng)全過程的育人機(jī)制，有利于貫徹落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制改革。

1.目標(biāo)維度：突出服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向。雙創(chuàng)人才是社會創(chuàng)新發(fā)展的動力，人才培養(yǎng)是高校五大職能之一。當(dāng)前行業(yè)高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)供給的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、水平上還存在諸多不足，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又急需各類雙創(chuàng)人才。2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確將產(chǎn)教融合作為高等教育改革發(fā)展的重要舉措、高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要載體。行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改革過去封閉辦學(xué)、自我循環(huán)的局面，精準(zhǔn)對接經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展要求，立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，主動融入行業(yè)的發(fā)展趨勢，融入產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新鏈條，融入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。高等教育改革與發(fā)展的實(shí)踐表明，行業(yè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循社會發(fā)展需求開放辦學(xué)，依托產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，走產(chǎn)教融合、校地校企協(xié)同培養(yǎng)人才的道路，培養(yǎng)社會急需的雙創(chuàng)人才，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競爭力。行業(yè)高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要改變過去以簡單專業(yè)知識水平為核心的單一維度人才培養(yǎng)評價體系，引入高校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及社會需求對接的應(yīng)用性指標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求持續(xù)對接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合驅(qū)動人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中推動行業(yè)高校自身不斷深化改革。

2.要素維度：匯聚多元創(chuàng)新要素和創(chuàng)業(yè)資源。要以多元、開放、共享、協(xié)作的理念，打破常規(guī)觀念和體制的束縛，集聚行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)各類創(chuàng)新元素和創(chuàng)業(yè)資源，引導(dǎo)高校與企業(yè)之間的融合辦學(xué)，消除高校與行業(yè)企業(yè)的天然鴻溝。要積極構(gòu)筑產(chǎn)教融合的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺，拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提高專業(yè)設(shè)置與企業(yè)發(fā)展的匹配度，改革傳統(tǒng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，在教育教學(xué)中加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)動，培養(yǎng)現(xiàn)代社會與行業(yè)急需的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。要聯(lián)合國內(nèi)外知名高校、國內(nèi)外上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)共建校企合作基地、產(chǎn)業(yè)研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心等產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)教育平臺，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人功能。要實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新共融、實(shí)習(xí)實(shí)踐與研究開發(fā)共用、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展共商、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程共抓的多層次全方位的合作，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。要以產(chǎn)教融合育人平臺為載體，以實(shí)際項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化校企合作內(nèi)容，擴(kuò)大合作范圍，合作形態(tài)從“點(diǎn)”“線”“面”向立體化方向發(fā)展，豐富產(chǎn)教融合類型和層次，多方共同開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式全方位合作，定向培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需雙創(chuàng)人才，構(gòu)建多校多企參與、多項(xiàng)目合作、多元素融合的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.模式維度：構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研全過程協(xié)同育人。產(chǎn)教融合驅(qū)動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校、政府、行業(yè)、企業(yè)要通力合作，充分發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研的橋梁紐帶作用，共同參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程。行業(yè)高校要主動加強(qiáng)與政府、企業(yè)的溝通和協(xié)調(diào)，匯聚政校企多方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源，努力構(gòu)建“內(nèi)外聯(lián)動、開放辦學(xué)”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制。要逐步打通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與政府、行業(yè)、企業(yè)間的壁壘，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求為導(dǎo)向，探索“開放、高效、集成”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，提升行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)雙創(chuàng)人才是一種跨界面、跨組織、跨文化的人才培養(yǎng)創(chuàng)新活動，它涉及政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等多方主體，將以課堂授課為主的理論教育教學(xué)與直接獲取生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才的教育模式。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)雙創(chuàng)人才將知識需求方和知識供給方有機(jī)連接起來，推動“政、產(chǎn)、學(xué)、研”四方的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、協(xié)同創(chuàng)新和深度合作，促進(jìn)了教育、科技、人才、社會多方的融合貫通，體現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新的擴(kuò)大效應(yīng)，對于高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有積極而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

4.質(zhì)量維度：培養(yǎng)社會所需復(fù)合型雙創(chuàng)人才。當(dāng)前，行業(yè)高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，一方面是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)技能低;另一方面是企業(yè)急需的創(chuàng)新人才和一線技術(shù)型人才得不到滿足，人才培養(yǎng)的有效供給嚴(yán)重不足。造成這種結(jié)構(gòu)性矛盾的主要原因是行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力有待提高。面對如此困境，只有主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，調(diào)整雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)高校創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)對接，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)供給體系，才能破解高校人才培養(yǎng)“兩張皮”問題。要融合高校創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，消除教育、科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“孤島現(xiàn)象”，必須圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署和設(shè)計高校創(chuàng)新鏈、創(chuàng)業(yè)鏈和人才鏈，促進(jìn)科技創(chuàng)新主體、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)主體與產(chǎn)業(yè)主體精準(zhǔn)對接。創(chuàng)新鏈、創(chuàng)業(yè)鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，對破解雙創(chuàng)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的實(shí)踐意義。行業(yè)高校全面實(shí)施多鏈融合的實(shí)質(zhì)就是回歸行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)的初心，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)供給與企業(yè)發(fā)展需求之間的精準(zhǔn)對接，真正培養(yǎng)社會發(fā)展急需的復(fù)合型雙創(chuàng)人才。

三、產(chǎn)教融合驅(qū)動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的路徑

行業(yè)高校要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展需求辦學(xué)，從人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等方面全面對接行業(yè)、企業(yè)的彼此需求，建立起供需匹配的緊密關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的同頻共振，最終形成雙創(chuàng)人才培養(yǎng)命運(yùn)共同體。

1.人才培養(yǎng)理念：雙創(chuàng)教育鏈與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈融合。行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要全面聚焦經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大戰(zhàn)略需求，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及培養(yǎng)高素質(zhì)雙創(chuàng)人才為目標(biāo)和使命，以行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重大任務(wù)需求為牽引，通過實(shí)施產(chǎn)教融合驅(qū)動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前端開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈、人才鏈主動融入產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、具有中國特色的行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體制機(jī)制。積極打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展格局，形成產(chǎn)教融合共同體，充分融合高校、社會、行業(yè)、企業(yè)的供給與需求，激發(fā)產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力，充分調(diào)動社會資源參與高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型雙創(chuàng)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.人才培養(yǎng)機(jī)制：政產(chǎn)學(xué)研多元主體全程育人。健全學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、市場、政府之間的動態(tài)耦合機(jī)制，充分運(yùn)用政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的工程中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、校企研發(fā)中心等三類產(chǎn)教融合支持機(jī)制，整合教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈上的各個創(chuàng)新要素和創(chuàng)業(yè)資源，提升產(chǎn)教融合育人平臺對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐實(shí)效。全面提高雙創(chuàng)人才與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的契合度，注重發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)組織人才需求預(yù)測、職業(yè)發(fā)展能力評價、創(chuàng)業(yè)資源整合等機(jī)制在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的需求和布局來配置一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素資源和教育教學(xué)資源，深化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，把創(chuàng)新人才供需結(jié)構(gòu)比例、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)目標(biāo)修訂的重要依據(jù)。充分體現(xiàn)發(fā)揮高校、院所、行業(yè)、企業(yè)等多元主體全程協(xié)同育人的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨單位、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新、行業(yè)開放式協(xié)同培養(yǎng)以及創(chuàng)新型拔尖人才、復(fù)合型工程人才的聯(lián)合培養(yǎng)。

3.人才培養(yǎng)模式：全過程與全方位的協(xié)同育人。不斷深化產(chǎn)教融合發(fā)展理念，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的深度和廣度，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部教育教學(xué)資源和外部教育教學(xué)資源有機(jī)融合。打造類型多樣的產(chǎn)教融合育人平臺，建立全員、全過程、全方位協(xié)同育人體系，有效創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)模式，推動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的互動式與互惠式發(fā)展。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷加強(qiáng)雙創(chuàng)教育內(nèi)涵建設(shè)，積極探索“走出去，引進(jìn)來”的校企協(xié)同培養(yǎng)雙創(chuàng)人才模式，加快雙創(chuàng)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，杜絕出現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中目標(biāo)偏移等問題。優(yōu)化基于校企合作的“產(chǎn)學(xué)研用”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，拓展校企合作辦學(xué)渠道，對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征、機(jī)制和目標(biāo)進(jìn)行剖析與實(shí)踐。在遵循復(fù)合型、應(yīng)用型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立訂單式培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，引入產(chǎn)業(yè)實(shí)踐類項(xiàng)目，從雙創(chuàng)教育課程體系建構(gòu)、教學(xué)形式組織、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、“多元合一”培養(yǎng)體系改革等方面入手，推進(jìn)雙創(chuàng)人才分類培養(yǎng)和教育教學(xué)形式創(chuàng)新。通過匯聚政校企多方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源，優(yōu)化分類培養(yǎng)條件，對學(xué)科方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置等進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。加大與行業(yè)龍頭企業(yè)的協(xié)同育人平臺建設(shè)力度，有機(jī)銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才鏈和行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，合作共建國家級大學(xué)生實(shí)踐雙創(chuàng)基地、大學(xué)生創(chuàng)新中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等雙創(chuàng)教育平臺。積極與企業(yè)合作開設(shè)定向委托班，優(yōu)化企業(yè)冠名的虛擬班人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。高效利用行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新要素和創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建多層級校內(nèi)外雙創(chuàng)教育教學(xué)平臺，打造“基礎(chǔ)課程—案例課程—創(chuàng)業(yè)課程—行業(yè)嵌入課程”協(xié)同、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同、案例庫建設(shè)與案例教學(xué)協(xié)同、校內(nèi)外雙創(chuàng)導(dǎo)師協(xié)同授課的應(yīng)用型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。

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