探討信息技術(shù)在幼兒園繪本教學中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)進一步豐富了幼兒教育的方式，提升了幼兒教學資源的新鮮感，有助于構(gòu)建更加直觀生動的教學環(huán)境。以繪本為媒介的幼兒教學還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過多媒體動畫、視頻、音樂等促進幼兒主動投入繪本學習活動，使得幼兒繪本教學變更加生動直觀。本文主要闡述信息環(huán)境下如何開展幼兒繪本教學，以及提升幼兒繪本教學質(zhì)量和可行性的方法。

關(guān)鍵詞：繪本;信息化;教學方式;優(yōu)化措施

繪本是配有精致的圖畫和少量文字的圖書，繪本具有簡潔生動、線條明快、文字精悍和富有哲理等基本特征。繪本依托鮮活的故事情節(jié)，靈動的藝術(shù)形象，豐富的信息內(nèi)容得到幼兒教育的青睞，滿足幼兒啟蒙學習階段的需求。在信息化的背景下，還要進一步豐富繪本教學資源的供給，提高繪本教學的直觀性，根據(jù)幼兒的興趣需要拓展繪本內(nèi)容，達到提高繪本教學質(zhì)量的目標。

一、當代幼兒繪本教學存在的主要問題

1.信息量還有待提升

幼兒繪本往往篇幅短小，圖片的數(shù)量有限，有些繪本書籍的圖片較小，往往不能促進幼兒仔細的觀察圖片，不利于通過繪本達到深層次的訓練幼兒感知能力、想象意識與創(chuàng)新能力等等目標。例如，有些繪本故事太長，因此繪本圖片相對較少，還有的繪本文字較多，圖片信息不足以承載文字信息，還有的繪本故事的人物角色關(guān)系交待的不詳細，沒能保證繪本的連續(xù)性，因太大的跨越性導致幼兒對繪本不完全理解，當前，還要優(yōu)化繪本呈現(xiàn)方式，加深幼兒繪本理解水平，基于現(xiàn)有繪本信息實現(xiàn)繪本內(nèi)容的有效補充、拓展、變形，從而構(gòu)建良好的教學空間。

2.缺少情境氛圍設(shè)置

良好的情境才能吸引幼兒參與繪本學習的興趣，單純的依靠圖片的講解有時不能激發(fā)幼兒的繪本學習興趣，有時繪本課堂教學往往變成了教師講與幼兒聽，這種方式不利于幼兒充分的接收學習信息，不能鼓勵幼兒積極投入繪本學習實踐活動。教師還要為幼兒構(gòu)建一個聲音、視覺、律動相結(jié)合的繪本，注重構(gòu)建幼兒繪本學習的氛圍，從而達到指導幼兒深度思考繪本內(nèi)容的目標。只有構(gòu)建一個立體性的繪本教學空間，才能促進幼兒主動學習，發(fā)揮繪本教學最大效用。

3.缺少互動討論環(huán)節(jié)

繪本教學的本質(zhì)在于提高幼兒的學習能力，培養(yǎng)幼兒的學習習慣，促進幼兒對繪本內(nèi)容實現(xiàn)深入的理解。繪本教學應(yīng)當構(gòu)建閱讀分享機制，注重運用聽覺、視覺相結(jié)合的方式激發(fā)幼兒的繪本學習主動性。有些教師不能基于互聯(lián)網(wǎng)或多媒體構(gòu)建繪本教學的互動環(huán)境，沒能設(shè)置趣味性問題，不能就繪本組織開展一系列的討論互動活動，這在很大程度上影響幼兒繪本學習質(zhì)量。

4.個性化教學的不足

當代幼兒的能力水平各異，幼兒興趣愛好差異較大，需要采用個性化教學方式。有些幼兒繪本教學強調(diào)統(tǒng)一性，忽略了幼兒的個性，沒能基于幼兒興趣點關(guān)注細節(jié)問題。在繪本閱讀中還要促進幼兒深入的了解知識，推動幼兒對繪本故事信息進行個性化感知，尊重幼兒觀察、分析和推理能力的現(xiàn)狀。教師還要基于幼兒對繪本信息的理解水平合理的控制資源呈現(xiàn)方式，基于信息技術(shù)優(yōu)勢對難點進行深入角度，從而達到提高繪本教學質(zhì)量，降低繪本教學困難的目標。

二、信息技術(shù)用于幼兒繪本教學的策略

1.篩選優(yōu)質(zhì)繪本教學素材

繪本教學還要篩選豐富的閱讀材料，優(yōu)化繪本教學的內(nèi)容，給予幼兒豐富的繪本信息資源。教師應(yīng)當發(fā)揮信息技術(shù)對繪本內(nèi)容的補充作用，做到繪本信息呈現(xiàn)更完整，圖片直觀性更強，以及配合圖片滲透一些視頻動畫資源。首先，教師可以根據(jù)幼兒心理特征，優(yōu)化加工繪本素材，把繪本、電子書、有聲繪本融合在一起，選出適合不同年齡段孩子繪本，做到繪本教學聲畫并舉，讓幼兒更加清晰的了解繪本內(nèi)容。

2.發(fā)揮信息技術(shù)引導作用

繪本教學還要發(fā)揮信息技術(shù)的引導激發(fā)作用，注重通過多媒體激發(fā)幼兒的繪本興趣，在信息技術(shù)環(huán)境引導幼兒投入繪本學習。首先，通過多媒體環(huán)境設(shè)置導入環(huán)節(jié)，基于視頻、音樂等方式調(diào)動幼兒的興趣，引發(fā)幼兒對繪本內(nèi)容的疑問，帶動幼兒進行深度思考，達到培養(yǎng)幼兒繪學習能力的效果。

3.構(gòu)建多元化的互動空間

互動是繪本教學的必要環(huán)節(jié)，互動才能提高學生參與性，引導幼兒更深入的探索繪本學習中的內(nèi)容。首先，教師可以組織開展分享繪本活動，引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，教師可以鼓勵幼兒上臺講解繪本，在讓幼兒在電子畫冊中自主閱讀和收集繪本圖片，圍繞繪本的問題進行交流討論。例如，教師抓住典型圖片，引導幼兒從觀察圖片的顏色、人物或情節(jié)進行深入的互動討論。其次，為了配合繪本教學的深入開展，還可以在繪本教學時播放音頻資料，借助一些音樂與繪本內(nèi)容發(fā)生碰撞，以便于幼兒提高對繪本的感悟能力，同時提高幼兒的音樂賞析與感悟思考能力。例如，教師可以利用繪本教學組織開展游戲活動，利用信息技術(shù)演繹繪本的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與繪本學習的興趣，從而促進幼兒投入到角色體驗活動，這樣可以調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的體驗意識，提高繪本游戲的互動性，以便于幼兒獲得體驗樂趣，提高教學的交互性。

4.采用個性化教學方式

繪本教學應(yīng)當具有個性化的特征，強調(diào)從幼兒的需求出發(fā)，從整體上提高繪本教學的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當放大繪本教學的細節(jié)，引導幼兒細心觀察，促進幼兒更加深入的了解繪本內(nèi)容的抽象意義，引導幼兒優(yōu)化客觀事物的體驗過程。例如，教師可以利用電子白板放大故事中的細節(jié)，實現(xiàn)繪本細節(jié)畫面的有效組合，豐富繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以便于提高幼兒的繪本觀察能力。其次，繪本教學還要發(fā)揮超鏈接視頻的作用，在新繪本內(nèi)容教學時可以用超鏈接回到已往繪本資源，這樣有助于擴展幼兒的繪本學習視野，促進幼兒自主對繪本內(nèi)容進行比較分析。構(gòu)建細節(jié)化的繪本教學機制，才能糾正幼兒對繪本內(nèi)容的理解偏差，建立多元的教學連接體系。

結(jié)束語

信息化背景下的幼兒繪本教學還要從3-6歲兒童的需要出發(fā)，基于信息化教育的理論與繪本資源的優(yōu)化，提高繪本教學的直觀性與可操作性，給予幼兒充分的參與繪本學習的機會，發(fā)揮信息技術(shù)在繪本教學中的輔助作用，構(gòu)建更加直觀、生動、具體、實踐化的幼兒繪本教學課堂。

參考文獻

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作者簡介：王艷艷，女（1987.10—），蒙古族，本科。