彭興武

摘要：基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)逐漸變成世界的核心。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展較遲，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展更加緩慢，現(xiàn)代環(huán)境下怎樣落實(shí)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，加強(qiáng)農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)，作者根據(jù)農(nóng)業(yè)工作時(shí)間著手，根據(jù)農(nóng)民素質(zhì)目前的情況簡(jiǎn)要探討了加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)的必要意義，分析了怎樣通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有點(diǎn)落實(shí)對(duì)農(nóng)民的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，同時(shí)分析了落實(shí)過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教育資源;農(nóng)民素質(zhì)

三農(nóng)問(wèn)題一直是和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的基本問(wèn)題。三農(nóng)體系里的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村以及農(nóng)民問(wèn)題里，農(nóng)民是首要的?！叭r(nóng)”的發(fā)展從基本上來(lái)看是由農(nóng)民發(fā)展所決定。所以，全方位加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)是處理“三農(nóng)”問(wèn)題的根本，同時(shí)是構(gòu)建社會(huì)注意新農(nóng)村的基本策略。在歷史發(fā)展中我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)已經(jīng)獲得了巨大的發(fā)展，然而農(nóng)民素質(zhì)綜合來(lái)看和新農(nóng)村建設(shè)的需求有所差異，一定要落實(shí)相應(yīng)的策略，在實(shí)踐中加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)，保證在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展過(guò)程里有充足的高素質(zhì)人力資源。

一、加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)的重要意義

1.加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)是構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的必然需要。黨中央在十六屆五中全會(huì)上明確指出了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)，作為新農(nóng)村建設(shè)的重要建造者，農(nóng)村素質(zhì)的優(yōu)劣和新農(nóng)村建設(shè)成效息息相關(guān)，新農(nóng)村建設(shè)需要依賴(lài)高素質(zhì)的農(nóng)民。新農(nóng)村建設(shè)的宏偉目標(biāo)和違法任務(wù)要求一大批有文化、有技術(shù)、有能力的新型農(nóng)民。培養(yǎng)新型農(nóng)民的主要問(wèn)題就是農(nóng)民的受教育問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)農(nóng)村勞動(dòng)力受教育水平較低，綜合素質(zhì)較差。根據(jù)相關(guān)研究我國(guó)大部分文盲、半文盲都位于農(nóng)村，大部分都沒(méi)有接受過(guò)高等教育。因此可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民素質(zhì)低已經(jīng)變成新農(nóng)村建設(shè)的瓶頸。所以一定能夠要強(qiáng)化農(nóng)村教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人口構(gòu)造，加強(qiáng)農(nóng)民綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必然需求。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)代化。勞動(dòng)力是生產(chǎn)力的根本要素，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展最主要的生產(chǎn)資源。先嗲話(huà)物質(zhì)技術(shù)設(shè)備必須要有人的使用才可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)力。所以，農(nóng)民素質(zhì)的水平一定方面決定了農(nóng)業(yè)發(fā)展的高低。以往的農(nóng)業(yè)技術(shù)能力較差，生產(chǎn)手段較為落后，農(nóng)耕文明的發(fā)展大部分憑借經(jīng)驗(yàn)系數(shù)在代際之間傳播。但是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更加關(guān)注科技方式，通過(guò)現(xiàn)代物質(zhì)設(shè)備來(lái)改造農(nóng)業(yè)，科技對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展意義越來(lái)越明顯，農(nóng)業(yè)之間邁向集約型發(fā)展。漸漸發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，加入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展路徑。然而實(shí)際上，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率低，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)變慢，轉(zhuǎn)化率低，農(nóng)業(yè)科技缺乏創(chuàng)新，最主要的問(wèn)題是農(nóng)民素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求。要構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，一定要加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)知識(shí)型的勞動(dòng)力。

3.加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)是提高農(nóng)民收入的基本渠道。農(nóng)民收入重點(diǎn)涵蓋家庭經(jīng)營(yíng)性收入還有工資性收入。這里面，以務(wù)工收入為核心的工資性收入作為農(nóng)民增收的主要?jiǎng)恿?。同時(shí)伴隨城鎮(zhèn)化發(fā)函，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐漸向城市轉(zhuǎn)移，然而伴隨產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的整理升級(jí)，城市對(duì)農(nóng)民工需求不斷提升。大部分企業(yè)都想要招到文化水平高，欠缺專(zhuān)業(yè)能力，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需要，穩(wěn)定的工作難以尋找，也就使得收入無(wú)法固定。因此可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)民素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)收入擁有顯著的聯(lián)系，所以加強(qiáng)農(nóng)民科技文化素養(yǎng)變成未來(lái)加強(qiáng)農(nóng)民收入的核心要素。此外，不管是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)種類(lèi)的轉(zhuǎn)變，還是農(nóng)產(chǎn)品的適銷(xiāo)對(duì)路問(wèn)題，都要求加強(qiáng)農(nóng)民科技文化素養(yǎng)，提高農(nóng)民的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，同時(shí)表明農(nóng)業(yè)上的增產(chǎn)增收和農(nóng)民素質(zhì)的加強(qiáng)有緊密聯(lián)系。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是憑借網(wǎng)絡(luò)科技、多媒體科技等現(xiàn)代信息技術(shù)措施進(jìn)行的新型教育模式，是基于當(dāng)代電子信息通訊技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育，通過(guò)面授教學(xué)、函授教學(xué)等進(jìn)行輔助，以學(xué)習(xí)者為核心，學(xué)生和教師、學(xué)生與教育機(jī)構(gòu)之間重點(diǎn)是利用各種媒體還有大量交互措施開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)還有通訊關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)有：

打破時(shí)空的限制，給師生提供了異地同步或非同步教學(xué)以及開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者能夠依照自己的時(shí)間規(guī)劃學(xué)習(xí)，不會(huì)受到工作生活等局限，得到自己需要的有關(guān)信息。眾多農(nóng)民只需要在家就能夠完成學(xué)習(xí)，非常便利實(shí)惠?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破時(shí)空限制，不僅適合反復(fù)觀看或者應(yīng)急學(xué)習(xí)，更加滿(mǎn)足了農(nóng)閑時(shí)間學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于有強(qiáng)大季節(jié)性的農(nóng)民來(lái)說(shuō)非常合適和便利。

轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者能夠依照自己選擇的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，將以往以教為核心的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)者的主體地位獲得全面認(rèn)可。對(duì)于個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式，更加的靈巧，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情。能夠進(jìn)行部分實(shí)用技術(shù)的訓(xùn)練，立即發(fā)揮效果。農(nóng)民假如發(fā)現(xiàn)了科技致富的好處，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷提高，以提高眾多農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技的熱情、自主性。

打破了以往教學(xué)媒體的限制還有教學(xué)信息傳播形式的簡(jiǎn)單性。能夠完成教育資源的共享，加強(qiáng)教育效率以及效益。采用多種多媒體措施服務(wù)于教學(xué)，完成了師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和及時(shí)反饋，擁有強(qiáng)大的靈活性。有效應(yīng)用多媒體，教學(xué)信息能夠更加生動(dòng)詳細(xì)的傳播，學(xué)習(xí)者可以更容易理解和有效應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠利用線(xiàn)上反饋，立即處理。

根據(jù)上述內(nèi)容可知，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是加強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)十分有效地教育手段，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是非常有需要的，能夠給國(guó)內(nèi)各地農(nóng)村培養(yǎng)滿(mǎn)足當(dāng)?shù)匾蟮南嚓P(guān)人才。

總結(jié)：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要深入健全豐富的辦學(xué)功能，依照農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)的豐富的需求，構(gòu)建農(nóng)民終身學(xué)習(xí)制度。不僅要進(jìn)行農(nóng)民初等技術(shù)教育等培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村積極地學(xué)習(xí)風(fēng)氣的構(gòu)成，給農(nóng)民實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打造良好的氛圍和環(huán)境，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行服務(wù)業(yè)還有簡(jiǎn)單的制造加工業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，滿(mǎn)足城市對(duì)農(nóng)民對(duì)需求。

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（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院?北京?102442）