淺析幼兒園體育游戲中存在的問題及對(duì)策

李靜

【摘要】幼兒階段是幼兒身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期。戶外體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展的一種重要方式。開展戶外體育活動(dòng)的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還在于通過體育鍛煉，提高幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。同時(shí)，戶外體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、克服困難等意志品質(zhì)，使幼兒保持積極、健康、向上的心理。基于此，本文章對(duì)幼兒園戶外體育游戲的問題和對(duì)策分析進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外體育游戲;問題;對(duì)策

引言：幼兒通過戶外體育游戲活動(dòng)可以增加體力，同時(shí)也可以發(fā)展智力，促使幼兒獲取全面的發(fā)展。而在教學(xué)的過程中，戶外體育運(yùn)動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)一定的問題，比如安全隱患等。因此，幼兒教師需要采取更加有效的方式，讓幼兒可以更順利地在幼兒園的戶外體育游戲活動(dòng)中獲得發(fā)展。

一、幼兒園戶外體育游戲的問題和對(duì)策分析

（一）戶外體育游戲場(chǎng)地缺乏

我國(guó)大部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致的教育資源也不均衡，尤其是在大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，由于條件有限，幼兒園占地面積較小，導(dǎo)致幼兒缺乏足夠的場(chǎng)地開展相應(yīng)的戶外體育游戲教學(xué)活動(dòng)。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)，存在沒有對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的問題，而幼兒園階段是幼兒在內(nèi)心建立秩序的黃金時(shí)期，在幼兒的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方面，教師應(yīng)時(shí)刻注意加強(qiáng)，保證幼兒在此階段可以建立正確的規(guī)則意識(shí)。

（二）教師的指導(dǎo)過多

很多時(shí)候雖然教師給幼兒提供了多樣的戶外體育游戲材料，但幼兒的積極性并不高，這是由于部分教師沒有很好地帶動(dòng)游戲活動(dòng)的氛圍，反而對(duì)幼兒進(jìn)行過度的管控，使游戲過程沒有活力。所以，教師要注意在開展戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)，要為幼兒提供更加靈活自由的空間，避免過多地干涉幼兒的游戲。如果幼兒感覺自己在游戲時(shí)受到教師的管控，那么很難真正投入到游戲活動(dòng)之中，身心也無(wú)法得到真正的放松。教師并不能夠完全放任幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，但是需要注意管理和幫助的適度性，以此來確保幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的開展更加順利，同時(shí)幼兒的自主性也會(huì)得到更好的培養(yǎng)。

二、幼兒園戶外體育游戲的問題和對(duì)策分析

（一）創(chuàng)設(shè)安全、開放的游戲場(chǎng)所

戶外體育活動(dòng)是在一定的物質(zhì)環(huán)境下進(jìn)行的，以自選活動(dòng)為主，因此對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的開發(fā)與利用直接影響到幼兒游戲的質(zhì)量。首先，教師要對(duì)幼兒園現(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面規(guī)劃和布局。在保證安全的前提下，教師應(yīng)合理地對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行布局，鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、器械區(qū)等都要符合幼兒運(yùn)動(dòng)的特性，并確保幼兒活動(dòng)的安全性。

例如：將地面平坦、面積稍大的操場(chǎng)作為奔跑區(qū)、騎行區(qū)、冒險(xiǎn)島等多功能運(yùn)動(dòng)區(qū)域;在操場(chǎng)邊緣設(shè)置平衡區(qū)、投擲區(qū)域等。戶外體育游戲由于其開放的時(shí)間、開放的環(huán)境、開放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和伙伴。這種“分區(qū)式體育游戲”在綜合了幼兒年齡特征等情況的大框架下，設(shè)置難度略不相同，動(dòng)作練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也各有不同。幼兒可以由此自由選擇區(qū)域活動(dòng)，也可循環(huán)游戲，這能夠更好地滿足不同幼兒的體育活動(dòng)需要。

（二）科學(xué)投放體育游戲材料

體育材料的投放是促進(jìn)幼兒開展戶外體育運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體素質(zhì)的關(guān)鍵因素，也是幼師與幼兒在活動(dòng)中的媒介。幼師科學(xué)投放材料對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的有效性十分重要。因此，幼師需要關(guān)注：體育材料的投放要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，增添相應(yīng)的輔助類材料，讓幼兒擁有自主選擇鍛煉器械的權(quán)利和機(jī)會(huì)，提高活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的積極性，愿意持續(xù)參與活動(dòng)。同時(shí)需要注意的是，體育材料的投放應(yīng)堅(jiān)持因時(shí)因地原則，以幼兒在戶外體育活動(dòng)開展的具體情況為依據(jù)，選擇合適的體育器材，且應(yīng)將體育材料的運(yùn)用和幼兒身心發(fā)展情況進(jìn)行有效契合，保證體育材料應(yīng)以安全性高、輕便靈巧、一物多玩等特點(diǎn)為主;另外，還應(yīng)梳理創(chuàng)新意識(shí)，盡可能發(fā)揮戶外體育活動(dòng)中體育材料的多種功能，結(jié)合幼兒情況充分發(fā)揮體育器材的作用和價(jià)值，挖掘多種不同使用方法，在體育游戲過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、開發(fā)力。此外，幼師還可以讓幼兒根據(jù)所選器械，自由探索和創(chuàng)新玩法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)觀察評(píng)價(jià)能力

由于幼兒人數(shù)較多，班級(jí)之間的教師需要提前分工。教師在觀察幼兒游戲的過程中，要關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)，用拍照、記錄等多種方式去了解幼兒的游戲需求和動(dòng)機(jī)，根據(jù)觀察結(jié)果，對(duì)每一位幼兒的動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行了解，做到因材施教。根據(jù)幼兒的已有水平，找到“最近發(fā)展區(qū)”。如用鼓勵(lì)的語(yǔ)言“你現(xiàn)在能雙手抓杠懸吊12秒，下次爭(zhēng)取到14秒”給予幼兒肯定的同時(shí)，也提出相應(yīng)的目標(biāo)，讓幼兒獲得滿足感和成功感。體育游戲是積極推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的重要部分，注重幼兒在游戲中的主動(dòng)性與自主性，滿足幼兒在游戲中的情感需要，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（四）資源共享、交流合作

為了提高幼兒的游戲參與率，教師在游戲的安排上，高邊傳統(tǒng)游戲模式，打破班級(jí)界限，以年級(jí)為單位進(jìn)行分工合作，使各班制作的玩具材料各盡其用，讓幼兒根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的游戲，避免了因游戲的重復(fù)性，而產(chǎn)生厭倦感，提高幼兒的游戲參與率，同時(shí)也避免了因游戲人數(shù)過多而產(chǎn)生擁擠的現(xiàn)象。在活動(dòng)中，幼兒不再被動(dòng)地等待著接受教師的安排組合，而是在“自愿自然的狀態(tài)”下自由參加游戲，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)過程中得到最大程度的滿足，合理利用、資源共享，讓幼兒獲得更多自主游戲的機(jī)會(huì)。

綜上所述，幼兒戶外體育游戲活動(dòng)蘊(yùn)藏著個(gè)性發(fā)展的教育契機(jī)，值得幼師以提升幼兒園戶外體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性的角度，不斷深入研究，在提升自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，助力幼兒的健康成長(zhǎng)。戶外體育活動(dòng)是充分發(fā)展幼兒綜合能力的必要需求，幼兒教師必須擁有目標(biāo)和創(chuàng)新計(jì)劃，在活動(dòng)過程中，完成科學(xué)的指導(dǎo)，組織教育的工作，從而讓幼兒在完成戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中獲得更多發(fā)展。

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