“板塊式“教學(xué)在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

陳黎娟

【摘要】閱讀一直是小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈?duì)閱讀的興趣，加之他們的理解能力和思維能力有一定的局限性，致使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效率始終未能得到明顯的提高。為了改變這一閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，將“板塊式”教學(xué)模式合理的應(yīng)用在高段閱讀教學(xué)中，通過對(duì)各個(gè)板塊的精心設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的閱讀思路越來越清晰，使得學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】板塊式教學(xué);小學(xué)語文;高段閱讀教學(xué);實(shí)踐研究

“板塊式”教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，是一種可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層、分塊的教學(xué)方式，這種分層、分板塊的設(shè)計(jì)，不僅便于學(xué)生對(duì)課文的理解和消化，還可以讓學(xué)生由淺入深、由易到難、由知識(shí)到能力的向前推進(jìn)。此種閱讀教學(xué)模式可以將文章分成幾個(gè)板塊，然后由教師根據(jù)不同的角度、不同的方式、不同的問題向?qū)W生展開教學(xué)，分層、分塊的教學(xué)可以讓學(xué)生更好的理解文章，使得學(xué)生的閱讀能力得到明顯的提升，使得小學(xué)語文高階段的閱讀教學(xué)效率得到明顯的提高。

一、“板塊式”教學(xué)在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中的意義

“板塊式”教學(xué)就是在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，將一篇課文的教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的分層、分塊，值得注意的是，這些板塊之間一定要相互關(guān)聯(lián)、逐級(jí)遞進(jìn)，使得學(xué)生可以一點(diǎn)一點(diǎn)的理解和消化所學(xué)的課文，此種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的理解能力和閱讀效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)是抵觸的，因?yàn)樵谡n堂上教師一直占據(jù)著主體地位，整節(jié)課都是老師一個(gè)人在講臺(tái)上講個(gè)不停，這樣的課堂無疑是枯燥的、乏味的，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師可以將“板塊式”教學(xué)模式合理的應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，將課文進(jìn)行分層、分板塊的講給學(xué)生聽，讓學(xué)生逐級(jí)、逐層的去理解文章的含義，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還可以讓學(xué)生更加輕松的理解文章的中心思想，使得閱讀教學(xué)可以更上一個(gè)臺(tái)階。

（二）有利于提高學(xué)生的理解能力

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多教師為了讓學(xué)生更好的去理解這篇文章所要闡述的中心思想，常常會(huì)利用整節(jié)課的時(shí)間去給學(xué)生分析和講解，殊不知這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生越來越厭煩。為了提高學(xué)生的理解能力，我認(rèn)為教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將“板塊式”教學(xué)模式合理的應(yīng)用在小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)中，將所學(xué)的課文分成緊密相連的多個(gè)板塊，然后一個(gè)板塊一個(gè)板塊的去教學(xué)，如此分層、分板塊的教學(xué)，不僅便于學(xué)生的理解和消化，還可以讓學(xué)生更好的掌握這篇文章的主旨思想[1]。

（三）有利于提高閱讀的教學(xué)效率

由于以往的閱讀教學(xué)模式過于刻板和生硬，使得閱讀的教學(xué)效率一直未能得到明顯的提升。為了打破這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效率，我認(rèn)為教師可以將“板塊式”教學(xué)模式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，此種教學(xué)模式是一種非常適用于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，通過分層、分板塊的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生逐層、逐級(jí)的理解文章的中心思想，也可以讓學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。如此教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去配合教師的教學(xué)，一方面可以加速學(xué)生對(duì)文章的理解，長(zhǎng)此以往，定會(huì)提高閱讀的教學(xué)效率。

二、“板塊式“教學(xué)在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

（一）深入解讀文章

想要在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中實(shí)施“板塊式”教學(xué)，首先，教師要深入解讀文章，對(duì)文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的主旨目的一定要了解的足夠透徹，為接下來的分層、分板塊設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。深入解讀文章不僅需要教師從讀者的角度去分析這篇文章所用的語言和表達(dá)方法，還需要教師以欣賞者的角度和心態(tài)去剖析這篇文章，使得文章的結(jié)構(gòu)、層次、中心思想扎根于教師的心中，如此才能做好各個(gè)板塊的銜接[2]。

（二）適當(dāng)裁剪內(nèi)容

想要在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中實(shí)施“板塊式”教學(xué)，第二，教師要適當(dāng)?shù)牟眉艚虒W(xué)內(nèi)容，想要合理的裁剪教學(xué)內(nèi)容就需要教師對(duì)文章進(jìn)行深入的研讀，在此基礎(chǔ)之上，教師才能合理的裁剪掉不必要的教學(xué)內(nèi)容，然后將有利于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以逐級(jí)遞進(jìn)的形式分布在各個(gè)板塊，這樣教師就可以根據(jù)各個(gè)板塊的不同內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行授課，使得學(xué)生可以由淺到深、由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)還會(huì)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（三）合理安排活動(dòng)

想要在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中實(shí)施“板塊式”教學(xué)，第三，教師要合理的安排活動(dòng)，閱讀教學(xué)的各個(gè)板塊基本都是由學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)組成的，如果部分學(xué)生對(duì)該活動(dòng)不感興趣，或者不能將自己完全融入到“板塊”教學(xué)當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)降低閱讀教學(xué)的效率?；诖耍處熞欢ㄒ獙⒏鱾€(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣一些，與此同時(shí)，也要結(jié)合班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)定各個(gè)板塊的難易程度，使得所有學(xué)生都可以參與到“板塊”的教學(xué)中[3]。

（四）精心組織教學(xué)

想要在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中實(shí)施“板塊式”教學(xué)，最后，教師要精心的組織教學(xué)，在組織教學(xué)時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面：一是在各個(gè)板塊的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)要及時(shí)給予解答;二是在每個(gè)板塊結(jié)束后，教師一定要做好本板塊的總結(jié)和說明，并做好各個(gè)板塊的過渡和銜接;三是教師要掌握和控制好課堂的節(jié)奏，盡量讓學(xué)生對(duì)課堂保有熱情和積極性。

結(jié)語：

“板塊式”教學(xué)是一種全新的閱讀教學(xué)模式，應(yīng)用此種教學(xué)模式時(shí)，不僅需要教師精心研讀教材，還需要教師對(duì)整篇課文進(jìn)行優(yōu)化和整合，以此來提煉出可供教學(xué)使用的板塊，利用有趣的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在各個(gè)板塊中都可以學(xué)有所獲，進(jìn)而提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣飛燕. "板塊式"教學(xué)在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 2021.

[2] 張金花. "板塊式"教學(xué)在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 亞太教育， 2021（19）：2.

[3] 蔣琴. 運(yùn)用板塊教學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中板塊式教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 2020.