探究構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的途徑

張慧

【關(guān)鍵詞】高效英語(yǔ);課堂;教學(xué)

英語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)體系中非常重要的一門課程，學(xué)好英語(yǔ)有利于學(xué)生的終身發(fā)展。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在研究高效課堂，英語(yǔ)也不例外。構(gòu)建高效課堂，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，還能在無(wú)形中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，最終獲得良好的課堂教學(xué)效果。如何構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，已成為英語(yǔ)教師的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。本文就筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剺?gòu)建高效英語(yǔ)課堂的途徑，以供其他教師參考。

一、構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要性

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)課堂，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)均有重要意義。對(duì)于學(xué)生而言，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！敖獭迸c“學(xué)”是一個(gè)雙向行為，要想讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，教師就應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)者、輔助者作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、和諧的英語(yǔ)課堂，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲，讓學(xué)生以更好的心態(tài)投入其中，慢慢愛(ài)上英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。對(duì)于教師而言，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。立足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情選擇適宜的教學(xué)模式，既能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，又能在無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，繼而讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到全面發(fā)展，為學(xué)生日后更深層次地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的具體途徑

（一）開(kāi)展生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，良好的導(dǎo)入能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍以及促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的作用。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的生活元素，并給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間相互交流，這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能在很大程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)組織與表達(dá)能力。

以“When is your birthday？”一單元的教學(xué)為例，本單元主要是圍繞談?wù)撊掌谶@一話題展開(kāi)的。由于本單元的主題與學(xué)生的實(shí)際生活存在著緊密的聯(lián)系，筆者便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你的生日是什么時(shí)候呢？你們的爸爸、媽媽的生日又是什么時(shí)候呢？”隨后，學(xué)生積極討論。緊接著筆者又問(wèn)：“那你們知道如何運(yùn)用英文來(lái)詢問(wèn)他人的生日嗎？比如，你們想知道好朋友的生日是什么時(shí)候，那該如何詢問(wèn)他呢？”這樣一來(lái)，不僅順勢(shì)導(dǎo)入了新課，還引發(fā)了學(xué)生的思考，繼而延伸出本節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)句型，“When is your birthday？”——“My birthday is on October.”“When is Alice's birthday？”——“It's in September.”“How old are you？”——“I'm thirteen.”由此可知，生活化導(dǎo)入是拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師間距離的一種有效方法，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中多使用這種方法，真正將生活導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，加深對(duì)詞匯的記憶

以英語(yǔ)詞匯這一板塊來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶單詞與短句是非常困難的，就算當(dāng)時(shí)記住了沒(méi)過(guò)多久就又忘了。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以更輕松的方式來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境就是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。以文具類的詞匯來(lái)說(shuō)，包括橡皮、鉛筆、尺子、書包、鉛筆盒書等。由于這些文具與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)存在緊密的關(guān)系，筆者先讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來(lái)進(jìn)行理解，然后再借助多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)字母游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，這樣既吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，還讓學(xué)生在無(wú)形中熟記了與文具相對(duì)應(yīng)的英文單詞。由此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生跟隨演示課件學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，獲得一舉多贏的教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展分層教學(xué)，促使學(xué)生共同進(jìn)步

眾所周知，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)的較快，能理解和收獲更多新知;而有的學(xué)生學(xué)習(xí)的較慢，學(xué)習(xí)能力與成績(jī)處于中等或者較低水平。為了讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，筆者認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，通過(guò)將學(xué)生分層并設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)等，讓每個(gè)學(xué)生都能獲取新知，讓學(xué)困生“吃的著”，讓學(xué)優(yōu)生“吃得飽”。

對(duì)于優(yōu)良層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)描述做常見(jiàn)食物的過(guò)程，并能正確地運(yùn)用表示順序的詞匯，發(fā)展語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。為了提升全體學(xué)生的課后作業(yè)完成度，筆者認(rèn)為也可以將分層教學(xué)合理地應(yīng)用于作業(yè)布置上面。通過(guò)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，不僅有效避免了學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，還在無(wú)形中為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，繼而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能有所提升。

（四）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生地思維

課堂提問(wèn)是一節(jié)課中必備的環(huán)節(jié)之一，但課堂提問(wèn)并不是隨意的，而是要具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性。也就是說(shuō)，教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)程度以及感興趣的點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。并且，提出這些問(wèn)題后，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，也可以以小組的方式進(jìn)行思考。這樣既能讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，還能在無(wú)形中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。筆者相信通過(guò)英語(yǔ)教師的巧妙提問(wèn)，能大大增近師生、生生間的關(guān)系，還能夠營(yíng)造出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)教師，加大對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重視程度和優(yōu)化課堂教學(xué)是非常重要的。但需要注意的是，教師在加大重視程度的同時(shí)也要積極更新自身的教學(xué)理念，只有不斷提高自身的專業(yè)能力，才能營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓英語(yǔ)教學(xué)的效率得到有效的提升。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，要想在較短的時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果，還需要英語(yǔ)教師在日后的教學(xué)實(shí)踐中積極探索與實(shí)踐，讓英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)發(fā)展，促使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

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