淺析新課程理念下的小學語文教學策略

史宏峰

【摘要】在新課程理念下，小學語文教師要積極引導學生分析如何提高語文學習效率，了解語文知識與生活的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，引導學生深入了解語文知識框架，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?；诖?，文章聯(lián)系教學實際，探索了小學語文教學創(chuàng)新的路徑，希望能夠促進新時期背景下的新課程改革教育政策盡快更好地落實在小學語文教學實踐中，提高小學語文的教學質(zhì)量，讓更多的學生從中收獲知識。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學語文;語文教學

引言：隨著新課程改革的推進與落實，小學語文教學工作呈現(xiàn)出了一定的變化，語文課堂教學中，更加重視學生的體驗感，在教學的目標上更加注重學生的探究能力和實踐能力。這種教學模式對學生的學習興趣的提升有著非常積極的影響。傳統(tǒng)的教學方式逐漸被新型的教學理念所代替，但是教育的改變是需要一定時間的，并且需要我國小學語文教師不斷在課堂教學中進行實踐和探索，積累新的教學經(jīng)驗。

一、激發(fā)學習興趣

對任何學科的學習而言，學習興趣都是非常重要的。教師可以通過組織學生觀看文學短片，來提高學生對于語文學習的興趣。文學短片通常有很強的教育意義，有很多精彩的臺詞，并且具有一定的趣味性，可以通過觀看文學短片，潛移默化地提高學生的文學素養(yǎng)。觀看完相關(guān)短片以后，教師讓學生寫下觀后感，這不僅是對這次學習的總結(jié)，還能鍛煉他們的寫作能力，在激發(fā)他們學習語文的興趣的同時，幫助他們進行深入的思考。語文教學應(yīng)貼近實際生活，如果教師能將語文教材中枯燥的或者晦澀難懂的知識與實際生活相結(jié)合，用實際生活中的知識來表達教材知識，使之成為非常容易理解的內(nèi)容，那么，學生也會對概念或者文章理解得更加深刻，覺得學習是比較有意思的，自然就會比之前要愿意學、愿意聽。例如，對于許多學生來說，文言文是一個學習的難點，主要的問題是讀不懂文章，理解不了文章想要表達的情感，僅依靠自己硬背是不行的，理解不了文言文所蘊含的人文價值。如果教師在教授文言文時將文言文與實際生活相結(jié)合，讓學生結(jié)合實際進行思考，學習起來也就更加容易。

二、適當應(yīng)用多媒體技術(shù)

新時代背景下，我國科技水平得到了很大的提高，科技產(chǎn)品在各行各業(yè)中得到應(yīng)用，提高了很多行業(yè)的工作效率，教育界同樣也是新時代科技力量的受益者，鼓勵小學語文教學過程中，積極應(yīng)用多媒體等高科技產(chǎn)品來豐富教學模式，提高學生們的學習興趣的同時，還能夠?qū)⒈容^深奧的知識形象地體現(xiàn)出來，讓語文課堂教學成為小學生享受語文知識的過程，提高其參與教學的主動性。另外，隨著新時代背景下電子產(chǎn)品在教學中的應(yīng)用的普及，很多科目都開始使用多媒體教學，尤其是條件比較好的學校，使用電子產(chǎn)品的頻率更高，因此在教學中，教師應(yīng)當合理應(yīng)用電子產(chǎn)品，與教學內(nèi)容相結(jié)合，需要的時候使用，不需要的時候避免應(yīng)用。在板書環(huán)節(jié)中，建議教師還是以手寫板書為主，因為語文課堂教學中，教師的板書起到總結(jié)、概括、提醒重點等功能，還能夠增加與學生之間的眼神和情感上的聯(lián)系，語文課程的板書是不能夠用多媒體等手段代替的。

三、開展古詩詞鑒賞學習活動

在新課程理念下，小學語文教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的文化自信心，鼓勵學生分析古詩詞的寫作特點，進而培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。教師可以借助開展古詩詞鑒賞學習活動來促使學生主動分析古詩詞內(nèi)容，并促使學生自主搜集有關(guān)作者生平的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的自主探究能力。

以《江南春》的古詩詞鑒賞教學為例，教師可以讓學生在課下搜集學習資料，并鼓勵學生在課上展示學習成果。學生在課下的學習過程中往往會主動分析有關(guān)本詩的相關(guān)知識，并產(chǎn)生對古詩詞作者的欣賞之情。然后，學生會在課上展示音頻、圖片、文字等形式的學習資料，并嘗試對具體內(nèi)容進行講解，進而促使所有學生深入理解作者杜牧的寫作目的。部分學生在對本詩進行分析時會對該詩詞所描寫的江南春天的特點有一個深入的分析，并嘗試借助音頻來引導同學們理解江南春天的美好畫面。此時，其他同學可能會對該古詩詞有一個初步的分析，并嘗試從寫作手法的角度對該詩詞進行講解。最后，教師可以帶領(lǐng)學生一起分析一下古詩的主要內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、探索合作教學方法

合作教學是一種新型的教學方式，采取的是教師與學生共同合作探索的模式。教師不再是傳統(tǒng)教學中所有都懂的主導者，而是知識探索過程中的引導者，例如教師在對小學課文的教學中，教師可以在課堂上將班級內(nèi)的學生進行分組，并且安排每一組學生負責一個自然段。給予學生充足的時間去將自然段內(nèi)的生字、生詞、認為特殊的詞匯進行學習，可以借助字典等工具。然后在對自然段的內(nèi)容學習掌握完成后，對其內(nèi)容的情感表達、語法等語文技巧的應(yīng)用進行賞析。然后帶感情地朗誦。小組學習結(jié)束后，小組輪流派一名學生與其他小組的學生組成一個完整的文章解說隊伍，向全班展示學習成果。學生對其成果進行評判，并且匯總其中的問題。最終由老師和學生一起將學習中遇到的問題，以及探索出來的比較有意義的知識點進行總結(jié)回顧。這樣的課堂教學融入了班級內(nèi)每一名學生對于語文課文的理解和見解。

結(jié)束語

總之，在新課程理念下，小學語文教師應(yīng)該積極引導學生探究語文知識，鼓勵學生主動分析語文知識與生活實際的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。同時，小學語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生分析語文學習問題，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

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