仿寫，讓寫作從畏難走向自信

陳旭紅

【摘要】在小學(xué)生剛剛接觸寫作的時候，他們的積累本身就比較少，也很難將自己在生活中遇到的事情轉(zhuǎn)化為文字，呈現(xiàn)在白紙上也是，因此大部分教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，會讓學(xué)生嘗試著進行仿寫。但因為小學(xué)生并沒有接觸過這樣的事情，導(dǎo)致他們在仿寫的過程中可能會有一定的畏難心理?；诖耍P者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出以下幾點看法嘗試著讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈鼜姷淖孕判?，也讓學(xué)生能夠完美的將自己的想法呈現(xiàn)在紙上。

【關(guān)鍵詞】仿寫;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

正文：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情，且小學(xué)語文之中有兩個較為困難的點，其一是閱讀，其二便是寫作。而寫作需要學(xué)生有一定量的素材積累，但在學(xué)生閱讀能力較差的情況之下，學(xué)生很難將自己的想法呈現(xiàn)在紙上，因此教師可以嘗試著開展仿寫練習(xí)，來消除學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)的畏難心理，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫優(yōu)美字詞句，讓學(xué)生的表達更加清楚，也可以讓學(xué)生去模仿優(yōu)秀的文章的段落結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語言表達言之有序，當(dāng)然篇章的布局也是非常重要的，教師需要讓學(xué)生寫出來的文章能夠呈現(xiàn)出完整統(tǒng)一的狀態(tài)。

一、仿優(yōu)美詞句，讓表達具體清楚

在進行仿寫練習(xí)的過程中，教師需要將重點放到優(yōu)美的字詞句的仿寫上，因為一些特定的文字詞語和句式是能夠通用的，當(dāng)學(xué)生想要描述某一個特定的景色時，這些特定的字詞句可以給予學(xué)生很大的便利，而這些字詞句就相當(dāng)于學(xué)生大腦之中的積累，當(dāng)學(xué)生需要描寫某個特定的事物時，特定的字詞句會自然而然的從學(xué)生的大腦之中呈現(xiàn)出來，進而提高學(xué)生的寫作水平。

例如，我在講解“母雞”這一篇文章的時候，就會讓學(xué)生進行相關(guān)的仿寫，考慮到母雞對于大部分學(xué)生來說是比較常見的，但學(xué)生在此之前并沒有研究過母雞也沒有進行過相關(guān)的描寫，他們在真實的進行寫作的過程中會遇到各種各樣的問題，因此我會讓學(xué)生先進行仿寫了解母雞的各種生活習(xí)性，在此基礎(chǔ)上我會讓學(xué)生找到自己喜歡的優(yōu)美的字詞句，并將其記錄下來，當(dāng)然學(xué)生在這個時候并不知道，我要讓他們用自己的語言去描寫母雞當(dāng)過了一段時間之后，我會去給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生明白自己之前所記錄的優(yōu)美的字詞句是有著重要的作用的。

二、仿段落結(jié)構(gòu)，讓表達言之有序

一篇好的文章，優(yōu)秀的文筆是一部分，好的段落結(jié)構(gòu)也是一部分，就比如說你在某一個特定的段落之中表達自己的想法，當(dāng)你有了新的想法時，還在這個特定的段落之中進行表達，那所呈現(xiàn)出來的段落就會顯得有些復(fù)雜，甚至有些混亂，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫的過程中，需要讓學(xué)生明白段落結(jié)構(gòu)的重要性，并讓學(xué)生有意識的表達自己的想法，通過邏輯思維習(xí)慣的梳理，讓自己的表達更加有條理。

例如，我在講解“白鵝”這一篇文章的時候，就會引導(dǎo)學(xué)生以這一篇文章為基礎(chǔ)進行相關(guān)的仿寫，我會讓學(xué)生將仿寫的重點放到段落結(jié)構(gòu)的選擇上，但對于大部分學(xué)生小學(xué)生來說，他們并不知道段落結(jié)構(gòu)意味著什么，因此我會對學(xué)生提出問題，比如作者在最開始的時候?qū)Χ淼恼w形象進行了一個描寫，隨后便是鵝的叫聲，鵝的步態(tài)以及白鵝吃飯的方式，這對于大部分學(xué)生來說都是一個新鮮的事物，且這樣遞進的段落結(jié)構(gòu)會讓學(xué)生對下文產(chǎn)生期待感，我要做的就是通過問題來讓學(xué)生明白這一點，通過這種方式來優(yōu)化學(xué)生的寫作。

三、仿篇章布局，讓表達完整統(tǒng)一

教師也需要仿照篇章布局，讓表達更加完整統(tǒng)一，因為在一整篇文章之中，他的每一個字都有自己的作用，比如在開頭的段落這一部分的文字需要吸引讀者的注意力，讓讀者能夠繼續(xù)閱讀下去，而中間的部分需要通過一些數(shù)據(jù)或者一些較為晦澀難懂的文字進行摻雜讓讀者產(chǎn)生疑惑并進行相關(guān)的思考，也就是我們常說的龍頭鳳尾豬肚，而鳳尾則是對上述文章的總結(jié)。這樣的篇章布局可以讓表達更加統(tǒng)一，也會涉及到起因經(jīng)過和升華三個階段，讓文章的內(nèi)涵更加深刻。

例如，我在講解“貓”這一篇文章的時候，就會讓學(xué)生嘗試著思考整篇文章的段落布局，因為貓已經(jīng)成了我們生活之中常見的寵物之一，且貓的形態(tài)有千萬種，每一只貓都是一個獨立的個體，學(xué)生對貓做一種寵物的理解也是比較深刻的，因此我會讓學(xué)生將自己印象之中的貓寫出來，但因為千人千面，每一個學(xué)生所描寫出來的貓都是不同的，而我也不會將重點放到這些不同上，而是去思考每一個學(xué)生在描寫的過程中所采用的文章結(jié)構(gòu)，因為文章的表述是有一定的章法的，比如通過倒敘的方式，在最開始的時候用一些懸念來吸引讀者，讓讀者去深入的閱讀，而在閱讀完成之后，讀者會發(fā)現(xiàn)筆者為什么要這么寫，這便是最常見的寫作方式，也是比較常見的文章布局，我就會借助這些常見的文章布局來讓學(xué)生的表達更加統(tǒng)一。

總而言之，通過仿寫來解決學(xué)生害怕寫作的問題，是一個非常不錯的選擇，且學(xué)生在仿寫的過程中會進行大量的思考，這些思考會讓學(xué)生對于素材的理解更加深刻也會顯著提高學(xué)生對于知識點的理解，且教師在進行教學(xué)中需要讓學(xué)生在實踐的同時進行相關(guān)的反思，通過反思來進一步加深自己對于文章的理解。

參考文獻：

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