信息化教學背景下中職體育教學模式創(chuàng)新探究

劉明臣

【摘要】信息化教學是指教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術為實踐教學賦能，將信息技術與教學內(nèi)容相融合，實現(xiàn)“1+1大于2”的教學效果;助力教師創(chuàng)新教學方式，提高教學質量。針對中職體育教學，當前傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)滿足不了中職學生的體育學習需求，因此改革體育教學勢在必行。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術在中職學校教育中的融入，信息化教學成了中職體育教育發(fā)展的趨勢，是改革中職體育教學的重要途徑。信息化教學模式的出現(xiàn)，能夠豐富教師的教學方式，提高學生學習的主動性和參與性，彌補傳統(tǒng)中職體育教學中的缺陷，強化體育課堂的教學效果，體現(xiàn)中職學校五育共舉的體育教育理念和實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，從而為學生們提供更為優(yōu)質的體育課程體驗。

【關鍵詞】信息化;中職體育

一、信息化教學模式在中職體育教學中的作用

（一）符合“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教育理念的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教育是目前體育教育發(fā)展的新方向，旨在利用現(xiàn)代信息技術將學生、體育教師、體育運動連接起來，形成三位一體的教學模式。信息化體育教學是“互聯(lián)網(wǎng)+體育”發(fā)展模式的初級實踐階段，它強調突破傳統(tǒng)體育教學的壁壘，將體育知識以多元化的方式呈現(xiàn)給學生，提高體育課堂的教學效果，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的發(fā)展要求。

（二）能滿足中職學生個性化的學習需求

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術不斷地改變學生的生活方式和思維方式。大部分中職學生缺乏有效的體育鍛煉意識，對中職體育課程重視不足，隨之身體素質逐漸下降，長此以往，學生的身心健康會出現(xiàn)危機。因此，中職體育教學要以學生的個性化學習需求為目標，改革教學方式。信息化體育教學可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術豐富的體育資源，從課前、課中、課后全方位地進行體育授課教學，以滿足學生的個性化學習需求。以在足球公共課教學為例，課前，教師可以采用微視頻教學模式，將基礎的足球文化背景、規(guī)則、技巧等內(nèi)容制作成模塊化的教學視頻，供不同學生進行自主學習;課中，教師可通過足球提高學生的身體素質，通過體育運動來磨煉學生的意志;課后，教師可利用線上教學平臺助力學生查漏補缺、鞏固知識，從而提高學習的有效性。

二、信息化教學背景下中職體育教學的策略

（一）增強教師信息技術水平，強化體育綜合素質

在當前的中職教育環(huán)境中，想要實現(xiàn)信息化教學在體育教學中的深度融合，就要提高體育教師的信息技術水平，讓體育教師有能力在課堂中實踐信息化教學理念，感知信息化教學模式為體育教學帶來的價值和意義，從而在教學中突破傳統(tǒng)教育的壁壘，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。中職學校需要發(fā)揮頂層設計的作用，首先，強化校園師德師風建設，引導教師樹立正確的信息化教學意識，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)精神，為信息化教學的融入打開局面。其次，為教師提供豐富的培訓深造機會，采取產(chǎn)教融合、校企合作、集中培訓等方式來提升教師的信息化技術水平，強化體育綜合素質，打造高質量的“雙師型”教師隊伍。

（二）創(chuàng)新教學方式，改革教育理念

信息化教學模式在體育教學中的融入，為體育教學改革提供了新的發(fā)展方向。在教學方式方面，教師需要結合學生的身體素質和心理特點，創(chuàng)建符合學生可持續(xù)發(fā)展的信息化教學方式，從而改善體育課堂教學的困境，實現(xiàn)高質量的教學，滿足學生的個性化學習需求。此外，教師還可以借助信息化技術創(chuàng)新分層教學法，即依據(jù)不同學生的身體素質和體育運動水平差異，制訂符合學生成長和學習需求的體育教學計劃，從而體現(xiàn)因材施教的教育理念。在分層教學法中，教師以學生的身體素質、體育知識等綜合素養(yǎng)為指標，將學生進行層次細分，并針對各層學生設計不同的教學目標與教學內(nèi)容，使得處于不同層次的學生都能“摘到桃子”，這有利于提高課堂教學的質量和效率，幫助各層次的學生樹立正確的體育運動意識，從而實現(xiàn)體育教育的公平性。在教育理念方面，中職學校可以通過名師授課、教學講座等方式，提高體育教師對信息化教學內(nèi)涵及意義的認知，幫助體育教師跳出傳統(tǒng)教育的舒適區(qū)，探索新體育教學知識，從而在信息化教學實踐中創(chuàng)新教育理念，做到與時俱進，與社會的發(fā)展保持一致。

（三）構建信息化教學評價系統(tǒng)，推動學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的中職體育教學評價考核采用的是體測結果，這種單一的考評方式，既不利于學生體育意識的塑造，也無法滿足學生的全面發(fā)展需求。在信息化教學背景下，中職學校在體育考評中，可以利用大數(shù)據(jù)技術構建體育電子檔案，將學生日常的體育理論知識學習、體育運動鍛煉、體能訓練等結果錄入其中，在特定周期進行數(shù)據(jù)評估，用動態(tài)評估來激發(fā)學生的體育意識，促使學生熱愛體育運動，感悟體育精神，從而形成健全的體育意識觀，推動學生的全面發(fā)展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教育領域中的廣泛應用，信息化教學模式是教學改革的發(fā)展方向。將信息技術與中職體育教學深度融合，不僅能緩解教師的教學壓力，還能利用信息化教學模式中多元化的教學方式和教學內(nèi)容，來滿足學生的個性化學習需求，提高學生的體育學習主動性，增強體育課堂教學效果，促進中職體育教學水平的整體提高。

教學效果的評價：智慧教育的教學評價體系要多元化，即可從多方面評價學生的學習效果和教師的教學情況。智慧教育會打破傳統(tǒng)教學中的唯身體素質論，以主動學習、探究學習、合作學習為主線，教師在教學過程中所呈現(xiàn)的是輔助作用。

參考文獻

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