吳燕

教育心理學(xué)上把“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是課程改革的基本要求。遷移能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三的能力，遷移能力可避免對知識的死記硬背，能實現(xiàn)知識點之間的融會貫通，有利于認(rèn)識物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)的遷移問題，要求學(xué)生形成能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決類似問題的能力和方法。但很大一部分學(xué)生不能實現(xiàn)知識的有效遷移，在新的問題和情境面前往往表現(xiàn)出手足無措、無從下手，或是把知識點張冠李戴，直接影響解題的效果。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)要求也日益上升。因此現(xiàn)代教育尤其重視對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。

下面本人就初中化學(xué)知識遷移能力的重要性以及對它的培養(yǎng)方面淺談一下自己的想法：

一、初中生化學(xué)知識遷移能力培養(yǎng)的重要性

從初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性來看，初中化學(xué)是任何一名學(xué)生初次接觸化學(xué)知識的基礎(chǔ)，為此，要讓每一位學(xué)生有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，引起學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。這就有必要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移，學(xué)會使用正確的學(xué)習(xí)方法，諸如類比、聯(lián)想等等。讓學(xué)生學(xué)會遷移，也就是讓學(xué)生學(xué)會用已學(xué)到的知識與技能去解決新問題，尋找知識之間的相似之處，從而也能進(jìn)一步深化已學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)獨立解決問題的能力。從化學(xué)知識的學(xué)科角度來看，化學(xué)知識包括化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)觀念和元素化合物知識。它的學(xué)習(xí)過程也可以大致分為“感知、加工、形成、聯(lián)系、整合、應(yīng)用”這幾個階段。而初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)知識教育的啟蒙教育階段，讓學(xué)生理清化學(xué)知識的來源以及感知化學(xué)知識的概念很是重要。初中生知識遷移能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生學(xué)會找尋知識點之間的聯(lián)系，找規(guī)律，找相似點。這種能力的培養(yǎng)無疑對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

二、如何培養(yǎng)初中生化學(xué)知識遷移能力呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)遷移能力。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有其自己的規(guī)律，通過重視學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生看到知識之間的相似之處，從而逐漸養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)能力。舉一個具體的實例來說，在“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們首先通過實驗現(xiàn)象的感知、實驗現(xiàn)象的分析從而歸納出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變的結(jié)論。在這一過程中，我們要通過對此現(xiàn)象的微觀分析得出，原子質(zhì)量、原子種類、原子數(shù)目不變，從而讓學(xué)生清楚元素的種類不變、分子的種類一定改變、分子的數(shù)目可能改變的結(jié)論。在這一過程中，不僅能讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，也能讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會感悟、體驗，增強(qiáng)化學(xué)知識的遷移觀念，提高初中生的化學(xué)知識遷移學(xué)習(xí)能力，切實提高學(xué)習(xí)效率。

其次，通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。實驗不但能幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，而且有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識聯(lián)系實際。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力以及思維能力的同時培養(yǎng)出對化學(xué)知識的遷移能力，可以教會學(xué)生正確地掌握實驗的基本方法和基本技能通過細(xì)致的觀察，具體的分析才能對已學(xué)過的知識加深理解并靈活運(yùn)用，使認(rèn)知水平和能力達(dá)到新的高度。

多年的教學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑，而且此過程對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)即遷移能力的培養(yǎng)，是其他方法所不能替代的。例如，在研究堿與二氧化碳的反應(yīng)時，由于氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng)無明顯現(xiàn)象，能不能設(shè)計一些簡單的實驗來驗證呢？怎樣證明這些現(xiàn)象是由二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)生的，而不是由二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生的呢？于是我提出了以上問題。學(xué)生帶著這些問題展開了討論，提出了多種實驗方法：①分別往兩個充滿二氧化碳?xì)怏w的塑料礦泉水瓶中倒少量等體積的氫氧化鈉溶液和水，旋緊瓶塞，振蕩，觀察塑料瓶的變化;②將兩個集滿二氧化碳?xì)怏w的小試管分別倒插在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯和盛水的燒杯中，觀察試管內(nèi)液面的高度;③往一個充滿二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶中倒少量氫氧化鈉溶液，蓋上玻璃片，上下振蕩，再將集氣瓶懸空倒置，觀察現(xiàn)象;④檢驗反應(yīng)后的溶液中是否有新物質(zhì)生成等。學(xué)生通過自己動手做對比實驗，由觀察到的實驗現(xiàn)象得出了正確的結(jié)論。實驗中學(xué)生運(yùn)用了對比思想，實驗不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，而且能使學(xué)生在實驗中學(xué)會對知識的運(yùn)用，對知識的遷移。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時學(xué)會總結(jié)、反思。遷移的一個重要前提是要在已有的認(rèn)知系統(tǒng)下來實現(xiàn)知識點之間的靈活運(yùn)用，即它是在原有知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行發(fā)散、轉(zhuǎn)換。所以，學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)是形成知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的一個重要步驟，也是學(xué)生學(xué)會知識點之間轉(zhuǎn)移的一大重要前提。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識網(wǎng)，通過知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)來將新舊知識、相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行梳理;從而使知識更加合理化、系統(tǒng)化。而復(fù)習(xí)則是達(dá)到這一目的的最有效途徑，通過復(fù)習(xí)不僅使原有知識更加深入人心，進(jìn)一步加深理解，同時這也是將新舊知識聯(lián)系、關(guān)聯(lián)新舊問題、拓展學(xué)生遷移能力的重要手段。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括知識點的特征，學(xué)會尋找知識點之間的相似性。初中化學(xué)極具零散性，而它又是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的入門。為此，初中生應(yīng)掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生提高自身概括能力，即要在實際的解題運(yùn)用過程中，讓學(xué)生主動找到知識點的特征，找到知識點之間的共同成分，這也是促使學(xué)生學(xué)會遷移的一個重要手段。初中的化學(xué)知識比較零散、知識與知識之間的聯(lián)系也并不十分明顯，學(xué)生所接觸的化學(xué)知識也較簡單，知識量也不多，這就在一定程度上不利于學(xué)生更清楚明白地理解化學(xué)現(xiàn)象。因此，學(xué)生要有效理清知識點之間的微妙關(guān)聯(lián)就需要學(xué)會概括，學(xué)會尋找規(guī)律。我們知道，初中化學(xué)中的概念與原理是化學(xué)知識的基礎(chǔ)，我們的任課老師可以從具體的實驗現(xiàn)象著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從具體中發(fā)散，從具體中概括事物本質(zhì)屬性，通過這來實現(xiàn)知識的遷移。

培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是課程改革的基本要求。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，尤其當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，本人在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)過程，實驗探究過程，創(chuàng)設(shè)情景構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等方面的創(chuàng)新性教學(xué)運(yùn)用，在實際的課堂教學(xué)中收到了良好的效果，取得了較好的成績，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也有很大程度的提高。以上僅代表個人觀點，不當(dāng)之處敬請指正。6517952B-67FC-47C1-8E4B-9226EBD5D28F