小學(xué)語文深度合作學(xué)習(xí)策略研究

朱明媚

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)策略

學(xué)生要達(dá)到深度學(xué)習(xí)至少實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)： 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建、學(xué)習(xí)策略能力的提高和道德素質(zhì)的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的必然要求。深度學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，就是將深度學(xué)習(xí)的理念引入小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，落實(shí)新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)習(xí)的影響

好的方法可以幫助我們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，這也是學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)習(xí)的影響。好的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們快速了解知識(shí)內(nèi)容，不僅可以保證學(xué)習(xí)效率，最終學(xué)習(xí)成果也是比較理想的。在這樣的前提下，我們對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)更加有熱情，學(xué)習(xí)積極性提高，最終學(xué)習(xí)也會(huì)取得好成果。但是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式給我們帶來的是無盡的煩惱，因?yàn)閼?yīng)用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式不僅可能影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)逐漸打擊我們的自信心，讓我們對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，最終影響學(xué)習(xí)成果。

二、深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式中存在的問題

“深度學(xué)習(xí)”引入小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式是教育的一種新嘗試，但是在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來了一系列的問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了“深度學(xué)習(xí)”在教育的應(yīng)用發(fā)展。接下來我們就來具體探討“深度學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文不同學(xué)習(xí)方式中存在的問題。

（一）語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題

自主學(xué)習(xí)是語文乃至很多學(xué)科教學(xué)中非常重要的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式中非常重要的一種，但是深度學(xué)習(xí)在這種語文學(xué)習(xí)方式中的應(yīng)用也存在一些問題。

1.小學(xué)生獨(dú)立性差，自主學(xué)習(xí)能力弱

首先，深度學(xué)習(xí)在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)狀不太良好的一個(gè)重要原因就是小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，閱歷比較少，而且對(duì)于家長(zhǎng)或者學(xué)校老師的依賴性是比較大的，小學(xué)生獨(dú)立性差，不能自己去完成一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生獨(dú)立性要求比較高。所以最終不能使自主學(xué)習(xí)達(dá)到比較好的效果。

2.學(xué)生對(duì)語文的預(yù)習(xí)意識(shí)不夠

語文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)對(duì)于課堂準(zhǔn)備來說是非常關(guān)鍵的，可以幫助學(xué)生更深層次地了解課堂內(nèi)容，學(xué)生存在疑惑的問題也可以得到妥善解決。但是小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)是非常陌生的，他們的預(yù)習(xí)意識(shí)比較差，家長(zhǎng)和教師對(duì)于這方面也不重視，所以預(yù)習(xí)實(shí)行起來也比較困難。

3.學(xué)生對(duì)大段語文學(xué)習(xí)不感興趣

自主學(xué)習(xí)中非常重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于圖文并茂的書本更感興趣。當(dāng)前一些課本中的課文比較大段，學(xué)生了解部分內(nèi)容已經(jīng)非常疲憊了，大段語文內(nèi)容對(duì)于他們來說是比較困難枯燥的，長(zhǎng)此以往他們會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，最終會(huì)放棄自主學(xué)習(xí)。

（二）語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

除了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)方式中非常重要的一種，這也是新課程改革后在各門課程中應(yīng)用比較廣的一種教學(xué)方式，也是學(xué)習(xí)方式中效率比較高的一種。但是在語文合作教學(xué)中也存在一些問題，影響了深度學(xué)習(xí)的推廣。

1.小組合作中分工不明確

首先，語文合作學(xué)習(xí)要達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果，小組合作中的合理分工是非常關(guān)鍵的。但是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期在教室為主導(dǎo)的課堂上聽講，對(duì)于教師依賴性比較大，一旦脫離教師指導(dǎo)，就不知道學(xué)習(xí)任務(wù)如何開展。此外也有部分學(xué)生因?yàn)楠?dú)生子女等家庭原因，自我意識(shí)比較強(qiáng)，難以完成協(xié)調(diào)合作。

2.不同年級(jí)學(xué)生的積極性程度不同

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)階段開展需要分層次進(jìn)行，因?yàn)椴煌昙?jí)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的熱情程度是不同的，但是當(dāng)前語文合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用的方式方法大同小異，學(xué)生對(duì)于它的接受程度也不太理想，最終很難取得比較好的教學(xué)效果。

3.小組討論分組不合理

小組討論是合作學(xué)習(xí)中很重要的一種形式，討論小組成員分配合理與否對(duì)于分組討論結(jié)果影響是比較大的，但是實(shí)際小組討論中，因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生或者小組討論分組缺乏一定的合理性，導(dǎo)致小組討論很難順利開展，失去了原本存在的意義。

三、深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略

我們已經(jīng)了解到深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式中存在的問題，要改善當(dāng)前語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們必須針對(duì)上述問題找到對(duì)應(yīng)的策略方法，接下來我們就來具體探討深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略。

1.有組織地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)于豐富課堂形式、提升課堂效率影響非常大。我們必須提前做好多方面調(diào)查，將合作學(xué)習(xí)以更加有組織、計(jì)劃的形式開展，這樣合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率，最終合作學(xué)習(xí)也可以得到比較好的效果。

2.科學(xué)合理地分組

小組討論學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中常見的形式，組內(nèi)成員組成對(duì)于合作學(xué)習(xí)效率影響也是比較大的。所以教師在小組分配過程中一定要充分了解每一位成員在組內(nèi)的位置以及所發(fā)揮的作用，盡可能讓每一個(gè)人都能為小組學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的一份力，這樣學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。

3.創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的氛圍

深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)習(xí)的一個(gè)重要趨勢(shì)，所以在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)方式中，我們也要盡可能創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的氛圍，教師通常用知識(shí)梳理等方式引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)提出來，讓學(xué)生借鑒此方法進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等，讓深度學(xué)習(xí)成為一種新的知識(shí)氛圍，在學(xué)習(xí)中不斷深度挖掘，學(xué)到更多知識(shí)內(nèi)容。

4.教會(huì)學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)開展也是講究方式方法的，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于這種方式比較陌生，不知道如何開展合作學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中找到認(rèn)同感;其次培養(yǎng)合作意識(shí)，了解合作可以為我們拓寬知識(shí)渠道;最后在不斷訓(xùn)練中培養(yǎng)合作能力，這樣學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)習(xí)中非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實(shí)這一概念。上文中我們已經(jīng)針對(duì)其中存在的問題及改進(jìn)策略進(jìn)行探討，我相信如果可以應(yīng)用上述措施，一定可以提升小學(xué)語文教學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有深度的了解和認(rèn)識(shí)，形成扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.房影.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2018（93）.

2戴文.基于“深度學(xué)習(xí)”的小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)策略探究[J].新課程：上，2018（10）.