劉宏霞

我有如下拙見，并以此作為我高中美術(shù)教學(xué)的目的。第一，我自己是如何鑒賞一幅美術(shù)作品或一段文字的，將我的鑒賞過程和思路整理提煉，用問題引導(dǎo)學(xué)生往這方面思考并學(xué)習(xí)了解。用問題串起鑒賞課堂的流程、內(nèi)容和角度，運(yùn)用討論辯證、分析判斷的方法去總結(jié)提煉自己的感受和想法;并能有效地用語言或文字表達(dá)，以達(dá)到師生、生生之間的交流討論;交流討論最終要升華到情感態(tài)度價(jià)值觀、文化和社會(huì)背后的內(nèi)涵里，從而也觸動(dòng)個(gè)人的感想和使命。

第二，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。通俗點(diǎn)說，就是如何讓知識(shí)從學(xué)生的嘴里說出來，而不是我灌輸給學(xué)生的。其中我只是引路人，引到路口，鼓勵(lì)學(xué)生如何讓這一段路程有最大、最深刻的收獲。例如《“巨人”輩出-文藝復(fù)興美術(shù)》這一課，我主要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解達(dá)·芬奇本人、他的成就和繪畫，在學(xué)習(xí)了解的過程中，這位巨人到底“巨大”在哪里？這些“巨大”的成就為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)，為什么又是達(dá)芬奇呢？有什么原因注定了這一切嗎？有了這些疑問（我以一個(gè)疑惑不明的狀態(tài)參與到學(xué)生中，勾起了學(xué)生的求知欲，我提示就教室里現(xiàn)有的資料和多媒體的功能利20分鐘找到答案。班長把同學(xué)們分為6組來找答案，有背景組、社會(huì)狀況分析組、達(dá)一芬奇成就組一、組二、《蒙娜麗莎》組、《最后的晚餐》組、利用課本、多媒體和書籍資料各種資源收集有效知識(shí)，每組形成結(jié)論選代表來陣述和講解。這個(gè)過程結(jié)束后，我們回頭看前面的疑問是否有了答案，有了答案，是哪一組解決了哪個(gè)疑惑，分析找到本組最有效的方法是什么？沒有解決疑惑的情況，想想如何做會(huì)能找到疑惑的答案呢？學(xué)生們帶著疑問和使命感反復(fù)地在總結(jié)和嘗試中找到自己最有效的學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)自己的能力有了了解，找到了自己善長的地方，增加了自信，更喜歡學(xué)習(xí)了，最終學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。

第三，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。只有教師已具有的能才能培養(yǎng)有這樣能力的學(xué)生。教師自己有學(xué)習(xí)探索研究的習(xí)慣，在每天的接觸中，學(xué)生會(huì)不知不覺地學(xué)到終身學(xué)習(xí)的能力，人的天性是積極向上的，只要不打擊他，只要還是老師眼中的好盤學(xué)生?？吹嚼蠋煂Ｑ?，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)專研;看到老師謙讓，學(xué)生會(huì)謙讓，看到老師敬業(yè)，學(xué)生會(huì)敬學(xué)，看到老師愛國、學(xué)生也學(xué)會(huì)國要愛的。高中美術(shù)課中，學(xué)生需要培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、審美判斷能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和文化理解能力;這些能力必須是我已經(jīng)習(xí)得，而且知道我這個(gè)能力是如何習(xí)得的，運(yùn)用問題情境來創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)聽、動(dòng)聞地用全感官地找疑惑，解決疑惑，從而獲得能力。例如素描課上，講過理論，學(xué)生畫的時(shí)候，還是摸不著頭腦，不知如何下手，這就需要老師具備素描繪畫能力，直接示范，學(xué)生直觀地看到，從而加深對(duì)理論的理解，更加明白自己如何動(dòng)手去畫了。

第四，讓學(xué)生擁有真善美的人性。一個(gè)好善的人，不管處境如何，都會(huì)善待周圍的人、事和物;如果是一個(gè)善惡的人，能力越強(qiáng)大，破壞力會(huì)越強(qiáng)大，周圍的人事物受到的傷害也越大。如何讓學(xué)生擁有好善的人性，我認(rèn)為，我要做一個(gè)好善的老師，言傳身教影響學(xué)生的性格;我要有包容慈愛的教風(fēng)，學(xué)生感受到是被關(guān)愛的;我要有同理心，讓學(xué)生的苦楚可以放心地說給我，我給予好善的引導(dǎo)。例如畫中欣賞中，讓學(xué)生去思考積極的點(diǎn)，《流民圖》的鑒賞中，同學(xué)們看到了那個(gè)時(shí)代的艱辛，但人性是好善的，有四五成群抱團(tuán)取暖，也有媽媽用蒼老的雙手保護(hù)孩子的母愛場景，在如此艱辛的時(shí)候，還不忘對(duì)身邊人的幫助和關(guān)心，這是讓人落淚的、讓學(xué)生感動(dòng)的。感受至愛，心中充滿愛，也就培養(yǎng)了好善的人性。真美的人性也是一樣的。

在這樣好的時(shí)代，做一個(gè)好老師，教一群好學(xué)生，貢獻(xiàn)我的力量，是我的價(jià)值所在，一群好學(xué)生貢獻(xiàn)一份大力量，社會(huì)會(huì)進(jìn)一大步，美好明天就更進(jìn)一大步。教育能力和素養(yǎng)重要，教育人性同樣重要。從我的角度出發(fā)，做好教育是我的使命。