任雄

摘? 要：在現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中，編者為了更好的引起學(xué)生的閱讀興趣，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也方便教師展開課堂教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)，所以在教材中設(shè)置了“云朵”一樣的提示性的話語，讓教師與學(xué)生進(jìn)行觀看。對(duì)于“云朵”內(nèi)容來說，它在教材上的呈現(xiàn)，必然是有其存在的合理性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該要注意這一方面的教學(xué)內(nèi)容，并將其合理的設(shè)計(jì)于課堂之中。只有這樣，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠稱得上是完美，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)有所收獲和把握。實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“云朵”;語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0184-02

Pay attention to the "cloud" tips of teaching materials and improve students' Chinese literacy

REN Xiong? （Fujian Fuding Experimental Primary School，china）

【Abstract】In today's primary school Chinese textbooks，editors in order to better arouse students' interest in reading，effectively help students to learn curriculum knowledge，and also facilitate teachers to design classroom teaching content，so in the textbooks set up the "cloud" the same suggestive discourse，let teachers and students watch. For the content of "cloud"，its presentation in teaching materials must have its rationality of existence. Teachers in the classroom teaching design，should pay attention to this aspect of the teaching content，and its reasonable design in the classroom. Only in this way，the whole teaching design can be called perfect，and students can gain and grasp knowledge. To improve the overall quality of classroom teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;cloud;Chinese literacy

1.教材“云朵”的定義

所謂教材“云朵”實(shí)際上是指在教材中存在一部分內(nèi)容，這些內(nèi)容是以云朵的形狀呈現(xiàn)在學(xué)生和教師的面前，供給學(xué)生閱讀，提供教師教學(xué)思考方向。一般來說，其主要的表現(xiàn)形式是在書本上畫一朵白白的云朵，然后在云朵內(nèi)填入與課程知識(shí)相關(guān)的問題，或者是拓展性內(nèi)容讓學(xué)生思考。

2.教材“云朵”對(duì)于課堂教學(xué)的作用

對(duì)于教材“云朵”這樣設(shè)計(jì)來說，在之前的教材版本中并沒有這樣的設(shè)計(jì)，然而在現(xiàn)在的教材之中，既然會(huì)出現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)，自然有其存在的意義和作用。而對(duì)于教師來說，既然想要利用教材“云朵”中的內(nèi)容，來落實(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，并以此來提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

（1）為教師的教學(xué)提供參考

對(duì)于教材“云朵”來說，它的存在能夠給教師的教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)參考。對(duì)于教師來說，在每展開一次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合和分析，從而展開相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。而對(duì)于教材“云朵”來說，它的存在讓教師能夠更快對(duì)課文的中心內(nèi)容形成了解。最重要的明確在這篇課文中哪一部分內(nèi)容是最需要學(xué)生掌握的，從而明確課堂教學(xué)的目的。除此之外，結(jié)合教材“云朵”中的內(nèi)容，教師也可以將其設(shè)計(jì)在課堂的提問環(huán)節(jié)之中，從而讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考與探究，以此來達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

（2）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引

在教材的教學(xué)中，通過設(shè)置”云朵”這一環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行課程知識(shí)的思考，而且還需要在平時(shí)的課堂之中，提供時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。而“云朵”便可以恰到好處的起到這一作用。無論是學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，還是教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容思考的時(shí)候，“云朵”都能夠恰到好處的發(fā)揮其應(yīng)用的作用。讓學(xué)生能夠有效的展開課程知識(shí)的思考。

3.目前課堂教學(xué)中對(duì)于教材“云朵”的應(yīng)用現(xiàn)狀

在本次論文的研究中，筆者在教學(xué)中，所運(yùn)用到的教材版本是部編版。通過對(duì)部編版教材進(jìn)行分析，能夠看到其中也存在著大量的“云朵”形式內(nèi)容的體現(xiàn)。因此，對(duì)于教師來說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課教學(xué)的時(shí)候，也要運(yùn)用到“云朵”中的內(nèi)容，從而給學(xué)生展開具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

從目前的教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容來看，對(duì)于教材中“云朵”的內(nèi)容應(yīng)用有一定程度上的涉及。有的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合“云朵”中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的思考。或者更為直接的教師，就會(huì)直接讓學(xué)生思考“云朵”中的問題，從而來完成課堂上的提問環(huán)節(jié)。無論是哪種形式來說，至少都體現(xiàn)了在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材“云朵”中的內(nèi)容，并不是完全無視的，而且在課堂教學(xué)的過程中還會(huì)將相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的思考。盡管，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，有將教材“云朵”的內(nèi)容加入課堂教學(xué)之中，但是教師加入的形式畢竟過于生硬，并沒有恰當(dāng)好處的將其融合在課堂教學(xué)之中。所以所能夠達(dá)到的教學(xué)效果也比較一般。因此，如果說教師在教學(xué)的過程中，想要通過利用教材“云朵”來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。只有這樣才能夠有效的推動(dòng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維能力的提升與發(fā)展。

4.利用教材“云朵”促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成的方式

在小學(xué)語文教師對(duì)教材“云朵”形成了具體的了解之后，教師就需要著手對(duì)利用教材“云朵”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的手段進(jìn)行分析和探究，以此來構(gòu)建更好的課堂教學(xué)。

（1）教師自己要對(duì)“云朵”有所了解

對(duì)于教師來說，想要在課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用好“云朵”，就需要對(duì)“云朵”這一提示語有正確的了解。這樣一來，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展。除此之外，教師了解了提示語編寫的具體意圖之后，才能夠?yàn)樽约菏褂媒滩倪M(jìn)行教學(xué)，為完成課堂教學(xué)目標(biāo)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。通過對(duì)目前部編版小學(xué)語文教材中“云朵”的分析和整理，能夠看到其中教材所涉及到的“云朵”的內(nèi)容，可以說是一冊(cè)書要比一冊(cè)書多，并且越到后面，所涉及到的單元便越多，甚至可以說是每一個(gè)單元都有“云朵”的出現(xiàn)。除此之外，通過筆者的研究發(fā)現(xiàn)，在目前的教材中，“云朵”大部分是出現(xiàn)到課文正文結(jié)束之后，練習(xí)題之前，并且都會(huì)放置在課文的右下角。之所以會(huì)顯示在這一位置，是因?yàn)檎n文教學(xué)到了這一階段，學(xué)生對(duì)于整篇課文已經(jīng)有了比較清晰的掌握和了解。而在正式進(jìn)行課堂練習(xí)之前，可以通過“云朵”來給學(xué)生展開課程知識(shí)的拓展，從而豐富學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。與此同時(shí)，通過對(duì)教材“云朵”的內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠?qū)⑵浯笾路譃閹最悾阂皇且龑?dǎo)思考類;二是引導(dǎo)說話類;三是引導(dǎo)練習(xí)類;四是引導(dǎo)拓展類;五是引導(dǎo)感悟類。對(duì)于這五種類型的“云朵”來說，無論是哪一種類型，其在呈現(xiàn)形式上相對(duì)來說都比較幽默、風(fēng)趣，能夠讓學(xué)生在比較愉悅的氛圍中，進(jìn)行課程知識(shí)的思考。

（2）對(duì)“云朵”進(jìn)行探究

在教師對(duì)教材“云朵”形成了基礎(chǔ)的了解之后，教師就需要對(duì)“云朵”的具體功效進(jìn)行分析，從而根據(jù)不同的功效展開細(xì)致的教學(xué)安排。通過對(duì)目前教材中的“云朵”內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，能夠發(fā)現(xiàn)，其功效大致可以分為以下幾類：第一，結(jié)合典型語言給學(xué)生提示，從而讓學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的積累。對(duì)于小學(xué)生來說，這一時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的關(guān)鍵階段?！霸贫洹币彩强紤]到了這一點(diǎn)，所以在課文中值得讓學(xué)生積累的地方，做了細(xì)致的標(biāo)記，從而讓學(xué)生能夠一目了然。第二，在課文的精彩處進(jìn)行提醒。對(duì)于一篇文章來說，其中的故事情節(jié)有起有落，為了讓學(xué)生能夠關(guān)注到其中最為精彩的內(nèi)容，便在教材中特意利用“云朵”來進(jìn)行提示，以此能夠更好地讓學(xué)生感悟文本中的內(nèi)容。第三，在意境再生處進(jìn)行提醒，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。比如，口語交際《我們做朋友》中：“我喜歡踢毽子，你呢？”。第四，在思考問題指出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如《小小的船》課文中的：“我還會(huì)說：彎彎的小河，藍(lán)藍(lán)的大?！薄５谖?，在知識(shí)積累處進(jìn)行提示，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。如語文園地四中：“我也會(huì)說這樣的詞語……”。

（3）在課堂教學(xué)中運(yùn)用“云朵”

對(duì)于不同類型的“云朵”提示語，教師在應(yīng)用的過程中，也應(yīng)該有所不同。因此，接下來筆者將結(jié)合課文中的“云朵”內(nèi)容，形成具體的實(shí)例展開分析。

第一，結(jié)合提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。

對(duì)于提示類“云朵”來說，教師要應(yīng)用好提示，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的思考。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，不應(yīng)該是被動(dòng)接收的過程，而應(yīng)該是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)吸收和消化。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要結(jié)合“云朵”提示，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考思維和意識(shí)。

例如，教師在教授《語文園地四》的時(shí)候，其中有一個(gè)板塊的內(nèi)容是字詞句運(yùn)用。在這一板塊中，第一個(gè)組成內(nèi)容是“讀一讀，說一說”。在這個(gè)內(nèi)容中，主要是要讓學(xué)生利用其中所展現(xiàn)的生字詞，如：春天、夏天、秋天、冬天，進(jìn)行具體的應(yīng)用。因此，此處就有“云朵”：“我最喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕?這個(gè)時(shí)候，教師就可以結(jié)合這一段內(nèi)容，讓學(xué)生思考自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說出自己的理由，以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)。

第二，利用提示，展開語言訓(xùn)練及練筆寫話。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合“云朵”提示，來給學(xué)生展開語言方面的訓(xùn)練工作。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其中語言表達(dá)能力是學(xué)生必須要形成的能力之一。只有學(xué)生能夠流利的表達(dá)自己的所思所想，從而才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中收獲更多。

例如，教師在教授《拔蘿卜》的時(shí)候，在這篇課文中，是給學(xué)生講述了一個(gè)老爺爺拔蘿卜，拔不動(dòng)，大家都來幫忙，但是還是沒有拔動(dòng)的故事。在文章最后結(jié)尾的時(shí)候，“云朵”適時(shí)地出現(xiàn)了：“后來怎么樣了？”針對(duì)這一個(gè)“云朵”，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行一次語言表達(dá)上的訓(xùn)練。具體來說，教師可以讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，從而將后面故事補(bǔ)充完整，看看最后面到底誰又來幫忙了，而蘿卜最后撥出來沒有？通過這樣的方式，恰到好處的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。除此之外，在這一個(gè)“云朵”之中，教師還可以利用起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行練筆寫話。具體來說，當(dāng)學(xué)生在口頭上說出了自己對(duì)于這個(gè)故事后續(xù)的想法之后，教師便可以讓學(xué)生將自己剛剛所講的內(nèi)容，通過筆寫下來，從而形成一篇簡(jiǎn)短的課堂小練筆。如此一來，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

第三，根據(jù)提示，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

結(jié)合教材“云朵”提示，可以有效的提升學(xué)生的運(yùn)用能力。對(duì)于課堂教學(xué)來說，其中最為關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。在“云朵”內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)之中，其中不乏知識(shí)遷移的部分。而教師通過對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和展示，能夠幫助學(xué)生提升自己的運(yùn)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在教授《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，在這篇文章中出現(xiàn)的“云朵”其內(nèi)容是：“我會(huì)說：金色的太陽……”.在這一個(gè)云朵中，所考究的是讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯進(jìn)行具體內(nèi)容上的搭配。實(shí)際上體現(xiàn)出來便是知識(shí)遷移的過程，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體的應(yīng)用。

第四，結(jié)合提示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合“云朵”提示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)上的拓展延伸。在小學(xué)階段，教師在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅僅局限于目前的教學(xué)內(nèi)容之中，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展與提高。

例如，教師在教授《語文園地八》的時(shí)候，其中有一部分內(nèi)容是“識(shí)字加油站”，里面給學(xué)生提供了不同的職業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行生字詞的識(shí)記。在這一段內(nèi)容中，“云朵”顯示：“我還知道很多職業(yè)……”針對(duì)在這一內(nèi)容，教師就可以利用多媒體，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從而提高學(xué)生的詞匯量，落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)的形成。

5.結(jié)語

綜上所述，文后“云朵”提示語，絕不是無用的擺設(shè)，只要教師能充分地用好、用巧它，就能有效地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也能促進(jìn)教師更好地教學(xué)。