馬麗君

摘? 要：英語早讀課雖然不是正式課程，但是卻是不可或缺的。通過英語早讀課，能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力，鞏固其已學(xué)知識，還可以進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，可以說，英語早讀課是英語課堂教學(xué)的重要補充。本文主要探討了教師應(yīng)當(dāng)怎樣有效組織初中英語早讀課，使其能夠在培養(yǎng)學(xué)生英語語感和英語能力，提升學(xué)生英語興趣以及水平方面發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;早讀課;組織方法

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0175-02

A Study on the Organization of English Early Reading in Junior Middle School

MA Lijun （Hanji Junior Middle School，Linxia County，Gansu Province，China）

【Abstract】 English early reading course is not a formal course，but it is indispensable. Through the English early reading class，can exercise the student's English spoken language ability，consolidated its already learned knowledge，but also can carry on the new lesson the preview，may say，English early reading class is the English classroom teaching important supplement. This paper mainly discusses how teachers should organize English early-reading classes in junior middle schools so that they can play a greater role in cultivating students'English sense and English ability，and improving students'English interests and level.

【Keywords】 Junior middle school English;Early reading class;Organization method

英語是世界上使用范圍最廣的語言，國家對英語教育的重視程度很高。從小學(xué)階段便開始開設(shè)英語課程，不過該階段屬于英語啟蒙階段，知識內(nèi)容比較簡單。而進(jìn)入到初中階段，英語課在整體課程體系中的地位更加重要。英語為中考和高考的重要科目，所占分值比重較高，因此學(xué)好英語對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用。英語課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂上重在于“教”，學(xué)生的思維需要跟著老師走，屬于被動接受知識，而要想鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，還需要在課堂以外的時間多加努力。早讀課是在上午第一節(jié)課開始前安排學(xué)生有聲朗讀教材和其他學(xué)習(xí)資料的課程，其不是正式的課程，也比正常一節(jié)課的時間更短，通常在20-30分鐘。而在這短短的半小時之內(nèi)，如果教師能夠加以有效利用，將會收到意想不到的效果。

英語早讀課是指讓學(xué)生朗讀英語，復(fù)習(xí)舊知識、學(xué)習(xí)新知識，從而實現(xiàn)對英語教材的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及說英語、用英語的能力。英語早讀課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但并不代表教師可以放任不管，任其自己學(xué)習(xí)、摸索，而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出教師的作用，有效組織學(xué)生進(jìn)行英語早讀，指導(dǎo)他們正確的英語早讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的英語早讀習(xí)慣，以此實現(xiàn)更為理想的學(xué)習(xí)效果。本文主要結(jié)合自身的英語教學(xué)經(jīng)驗，對有效組織英語早讀課的策略進(jìn)行了分析。

1.初中英語早讀課存在的問題分析

經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)初中英語早讀課中常見的問題主要有如下兩種：

（1）早讀氛圍不夠濃厚，學(xué)生缺乏早讀興趣以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是長期有意識的培養(yǎng)而來的。目前，網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品得到廣泛普及，很多家長給初中生配備了智能手機(jī)，一些學(xué)生還產(chǎn)生了手機(jī)依賴，導(dǎo)致他們投入到學(xué)習(xí)中的精力越來越少。熬夜成為了很多初中生中存在的普遍現(xiàn)象，這導(dǎo)致他們睡眠不足，同時也使得一些學(xué)生由于起床晚而沒有時間吃早餐，這些都造成了學(xué)生到校后精神狀態(tài)不佳的局面。因此早讀課學(xué)生沒有辦法迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自律性，這直接導(dǎo)致了英語早讀課的寶貴時間被白白浪費，長此以往，會形成惡性循環(huán)，造成英語早讀課學(xué)習(xí)效率低下的局面。

（2）英語早讀課缺乏規(guī)劃

在初中英語早讀課中，很多學(xué)生的閱讀是盲目的，沒有明確目的和規(guī)劃的。學(xué)生常見的表現(xiàn)主要有反復(fù)讀同一篇課文;早讀課時間都快過去了，學(xué)生的目光卻還停留在同一頁或者同一處;早讀時間都用于進(jìn)行單詞背誦;英語早讀課看其他學(xué)科的書;心不在焉、開小差等等。造成學(xué)生有以上種種表現(xiàn)的主要原因便是在英語早讀課中缺乏目的性、規(guī)劃性，沒有相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動，會直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，從而影響學(xué)生的早讀興趣以及效率。

2.初中英語早讀課重要性分析

（1）鞏固英語課堂教學(xué)效果

英語課堂教學(xué)時間有限，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，課堂上留給學(xué)生的時間少之又少。課堂教學(xué)中主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舊知識的回顧，開展新知識的學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生會形成短時記憶，但是課下如果不進(jìn)行鞏固，則會很快遺忘。根據(jù)遺忘規(guī)律，只有時常去回顧、鞏固知識，才能夠加深記憶，形成長時記憶。而早讀便是幫助學(xué)生鞏固英語知識的重要途徑，其是英語課堂教學(xué)的重要補充。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

初中開設(shè)英語課程已經(jīng)有很多年了，但是從英語教學(xué)效果來看，啞巴英語的現(xiàn)象至今仍然十分普遍。究其原因，是學(xué)生沒有一個說英語的良好氛圍，使得學(xué)生中不敢說英語、不會說英語的現(xiàn)象十分普遍。而初中英語早讀課上，讓全體學(xué)生都進(jìn)行英語朗讀，這就給學(xué)生營造了一個更為輕松的說英語的氛圍，平時不敢開口說英語的學(xué)生也不用擔(dān)心自己讀的不好而別同學(xué)嘲笑。而隨著進(jìn)行英語早讀的時間逐漸延長，學(xué)生讀英語的能力會逐漸提升，發(fā)音也會逐漸得到糾正，這又會給學(xué)生帶來成功的喜悅，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)信心和積極性，建立起英語學(xué)習(xí)興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

英語課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動。而在英語早讀課上，以學(xué)生自學(xué)為主，這段時間學(xué)生集體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師能夠有效組織英語早讀課，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣將會逐漸得到培養(yǎng)。

3.有效組織初中英語早讀課的策略分析

（1）進(jìn)行早讀任務(wù)的合理預(yù)設(shè)

英語早讀課如果沒有教師的正確引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都處于比較盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將會極大影響學(xué)習(xí)效率以及效果。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生讀書及背誦等情況的效率等，在前一天的英語課堂上，教師便給學(xué)生做好任務(wù)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)英語早讀任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)掌握合理性原則，即根據(jù)學(xué)生的不同能力層次，設(shè)置不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如一些英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，背誦一則對話大概需要15-20分鐘，背誦一篇課文可能需要30-40分鐘，而對于中等生以及后進(jìn)生，在同等的時間內(nèi)，以上任務(wù)對他們來說有很大的難度。因此，進(jìn)行任務(wù)預(yù)設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)采取分層原則，給學(xué)生設(shè)置不同層次的早讀任務(wù)，例如學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，在早讀時間選擇背誦對話和文章、背誦對話和熟讀文章、熟讀對話和文章、熟讀單詞等任務(wù)。學(xué)生通過選擇自己能夠?qū)崿F(xiàn)的早讀課學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在學(xué)習(xí)中體會到更多的成就感，使其學(xué)習(xí)英語的信心以及興趣得到增強(qiáng)。此外，在英語早讀課上，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮監(jiān)督作用，督促學(xué)生能夠積極去完成早讀任務(wù)，進(jìn)行英語朗讀、記憶等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法

新課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力不是學(xué)生與生俱來的能力，需要教師在教學(xué)過程中有意識的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。很多學(xué)生由于在小學(xué)沒有打好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力基礎(chǔ)，因此在進(jìn)入到初中之后，學(xué)習(xí)方面顯得比較被動，主動學(xué)習(xí)意識以及能力均不強(qiáng)，這也直接導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)效果的不理想。久而久之，會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，又進(jìn)而打擊其學(xué)習(xí)信心，使其學(xué)習(xí)英語過程中遇到更大的阻礙。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實現(xiàn)這個教育目標(biāo)，教師首先需要教給學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法。例如進(jìn)行單詞背誦的時候，有的學(xué)生一遍一遍的朗讀背誦，但是轉(zhuǎn)頭就忘了，這時教師可以指導(dǎo)他在背誦完一部分單詞之后，可以將英文部分蓋住，露出漢字，然后自己說出英文，對于沒能說出來的做好重點標(biāo)記，加強(qiáng)重點記憶，這樣能夠提升單詞背誦的效果。另外，背誦英語對話的內(nèi)容時，可以跟同桌或前后桌合作學(xué)習(xí)，兩三個人按照課本內(nèi)容進(jìn)行角色的分配，然后開展對話，這樣有助于調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，培養(yǎng)起英語實踐運用能力，增強(qiáng)對相關(guān)知識點的記憶。

（3）分組學(xué)習(xí)，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，實現(xiàn)共同進(jìn)步

學(xué)生在英語早讀課上產(chǎn)生惰性的一個重要原因便是缺乏他人的監(jiān)督。針對這種情況，教師可以給班級學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個小組的人數(shù)不宜過多，并由教師選擇英語領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行早讀。比如：早讀任務(wù)：大聲朗讀 Units1-5 Section A 2d ，Grammar? Focus，Section B 2b。由小組長領(lǐng)讀，使他們在早讀中樹立榜樣形象，給小組的其他同學(xué)以良好的示范，同時督促學(xué)生都能夠認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以兩個人自由結(jié)伴，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。

（4）鼓勵學(xué)生不懂就問，及時消除疑問

在英語早讀期間，學(xué)生可能會遇到這樣那樣的問題，但是很多學(xué)生沒有提問的習(xí)慣，即便存在疑問也是一帶而過，不求甚解。尤其是英語早讀課上，學(xué)生都在朗讀背誦等，使得一些學(xué)生的潛意識里認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵守這樣的規(guī)則，因此不愿離開座位去問老師，也不想打擾其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，我總是在課堂上對學(xué)生們說，遇到疑問一定要及時解決，早讀課上有不懂的、自己不能解決的問題，可以來找老師，也可以用本子記錄下來，在課下問老師或其他同學(xué)?？傊?，有問題不能攢著，只有及時解決了疑問，才能夠為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)鋪平道路，降低學(xué)習(xí)難度。

除此以外，教師要注意安排早讀的時候要走出一些既定的誤區(qū)，比如，早讀課的任務(wù)不必規(guī)定的太過于死板，教師可以劃定大概的早讀要求及范圍，但是不必完全給學(xué)生圈定目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收到束縛，沒有辦法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整早讀的內(nèi)容，其次，英語早讀的方式不能局限于大聲朗讀，而是要側(cè)重于讀書的用心程度，讓學(xué)生選擇適合自己習(xí)慣的早讀方式或者由教師組織不同的早讀方式來提高早讀的效果，避免學(xué)生只讀書，不過腦，讓早讀流于形式，無法收到真正的效果，第三，在早讀課上，盡可能的避免輔導(dǎo)其他英語知識，同時不要進(jìn)行逐字逐句的領(lǐng)讀，扼殺學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。教師在英語早讀課上要盡量比學(xué)生早到教室，觀察學(xué)生的讀書習(xí)慣，有針對性的進(jìn)行早讀的抽查，同時，進(jìn)一步明確早讀計劃，幫助學(xué)生制定符合自己需求的早讀安排，根據(jù)學(xué)生層次做出一定的要求，成分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓早讀可以更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)的效果。

總之，早讀是英語學(xué)習(xí)的重要陣地，作為一名英語老師，不但要做好英語課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視英語早讀課的組織、引導(dǎo)，將黃金時間激活，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語早讀習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，打好英語基礎(chǔ)。

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