蔣思平 王國平

摘要：思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道，紅色校史文化作為一種優(yōu)質(zhì)的文化和教育資源，是一所高校寶貴的精神財富。本文從紅色校史文化的內(nèi)涵出發(fā)，深入分析紅色校史文化融入高校思政課的教育價值及融入面臨的困境，結(jié)合南京郵電大學(xué)的辦學(xué)實踐，尋求融入的有效路徑，這不僅是高校文化建設(shè)的需要，也為高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有益的思路。

關(guān)鍵詞：紅色文化;校史文化;高校;思政課

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）07-0-02

2020年9月1日，《求是》雜志第17期發(fā)表了習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，文章強調(diào)思政課的作用不可替代。紅色校史文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化譜系的組成部分，不僅承載著一所高校的榮耀，也為高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升提供了豐富的內(nèi)容和有效的路徑。

1 紅色校史文化之概念

紅色文化是馬克思主義中國化的具體產(chǎn)物，是革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國特色的先進文化[1]。校史是對一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實記錄[2]，是指記錄一所學(xué)校建立、發(fā)展和變遷過程的文獻資料[3]。紅色校史文化是指高校建立與發(fā)展歷程中凝聚的以馬克思主義為指導(dǎo)，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的具有中國特色和本校特色的文化精神和文化形態(tài)，是一所學(xué)校的創(chuàng)建者及其后繼者世世代代繼承和發(fā)展的優(yōu)秀文化。

2 紅色校史文化融入高校思政課之價值

對高校學(xué)生開展思想政治工作最直接、最主要的渠道就是思政課。紅色校史文化融入思政課之價值主要體現(xiàn)在3個方面。

2.1 豐富高校思政課的教學(xué)資源

優(yōu)秀的紅色校史文化是高校思政課的重要內(nèi)容，具有重要的教育價值。一所學(xué)校特有的文化資源獨一無二，且緊密貼合高校自身發(fā)展的特點。在高校思政課中融入紅色校史文化，能夠讓學(xué)生更近距離地認(rèn)知、更深刻地體會紅色文化的內(nèi)涵，更好地了解中國革命史，從而增強對革命歷史的認(rèn)同感，在潛移默化中增強自身的使命感和責(zé)任感。

2.2 提升高校思政課的實效性

紅色校史文化蘊含著豐富的教育資源，其獨具特色的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使思政課堂煥發(fā)生機，增強高校思政課的教學(xué)效果。紅色校史文化走進思政課堂，能給傳統(tǒng)思政課堂注入鮮活的內(nèi)容，使學(xué)生在耳濡目染中加深對紅色文化的了解，提升大學(xué)生的思想境界。

2.3 培育高校大學(xué)生價值認(rèn)同

高校獨具特色的校史文化資源為本校學(xué)生感知紅色事跡、紅色文化、校史文化、紅色精神提供了良好的物質(zhì)載體和精神載體，是培育高校大學(xué)生價值觀的現(xiàn)成教材。高校紅色校史文化蘊含著堅定的革命信仰、崇高的愛國情懷以及眾多優(yōu)良的精神品質(zhì)，將這些寶貴的精神財富融入高校思政課堂，能給學(xué)生帶來精神上的洗禮，使其堅定馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義信念，堅定實現(xiàn)中國夢的信心。

3 紅色校史文化融入高校思政課之內(nèi)容

學(xué)校發(fā)展史中凝聚的紅色文化主要體現(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)建的光榮史、名師從教的奉獻史、專業(yè)學(xué)科的發(fā)展史和杰出校友的奮斗史4個方面上。

3.1 學(xué)校創(chuàng)建的光榮史

有紅色校史文化的高校，在學(xué)校創(chuàng)建伊始，都離不開中國共產(chǎn)黨的指引。這些高校包括國共共同創(chuàng)辦、在革命根據(jù)地創(chuàng)辦和1949年后創(chuàng)辦的高校。例如，抗日戰(zhàn)爭開始后由北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)三校內(nèi)遷設(shè)于昆明的西南聯(lián)大，有著名“西遷精神”的西安交通大學(xué)，還有很多具有紅色基因的高校伴隨著中國革命勝利的腳步，經(jīng)歷了整改、合并、重組等，如南京郵電大學(xué)。

3.2 名師從教的奉獻史

教師是一所學(xué)校辦學(xué)精神的縮影。高校的發(fā)展與壯大離不開一代又一代優(yōu)秀教師的無私奉獻，他們在紅色文化的感召下為學(xué)校建設(shè)嘔心瀝血，而他們的事跡與精神也沉淀在校史中，為紅色校史文化增添了新的篇章。例如，北京大學(xué)教師、中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)者李大釗，清華大學(xué)教師、愛國詩人、民主斗士——聞一多，中國科技大學(xué)教師、“兩彈元勛”錢學(xué)森，南京郵電學(xué)院首任黨委書記兼院長、老紅軍秦華禮等等，他們?yōu)辄h、為國殫精竭慮、奮斗一生，為所有中國人豎起了一座永恒的豐碑。他們的崇高精神追求，他們的為人治學(xué)故事，都是紅色校史文化的重要內(nèi)容，是寶貴的教學(xué)資源。

3.3 專業(yè)學(xué)科的發(fā)展史

專業(yè)學(xué)科建設(shè)是一所高校建設(shè)與發(fā)展的首要任務(wù)，具有紅色基因的高校，其專業(yè)學(xué)科的發(fā)展史與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民從站起來到富起來、再到強起來的建設(shè)史是同步的。因此，其專業(yè)學(xué)科的設(shè)置或多或少都與其建校伊始的使命有關(guān)，并經(jīng)過一代又一代教育工作者的努力發(fā)展壯大。例如，在延安成立的中國人民抗日軍政大學(xué)（簡稱抗大），為我黨取得抗日戰(zhàn)爭的勝利培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才;為促進陜甘寧邊區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)和保證抗戰(zhàn)勝利，創(chuàng)辦的第一所理工科大學(xué)——延安自然科學(xué)院（北京理工大學(xué)的前身）;為培養(yǎng)通訊專業(yè)技術(shù)人才，在山東抗日根據(jù)地舉辦的培養(yǎng)通訊人才的八路軍戰(zhàn)郵干訓(xùn)班（南京郵電大學(xué)的前身）等等。這些院校在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)民族解放和國家建設(shè)，在專業(yè)學(xué)科的建設(shè)之路上披荊斬棘。這期間發(fā)生的故事、涌現(xiàn)出來的人物，都值得編入教材，成為思政課教學(xué)內(nèi)容。

3.4 杰出校友的奮斗史

學(xué)校不僅是教授學(xué)生知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的地方。在紅色校史文化熏陶下的大學(xué)生，能在日后的工作生活中弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化并時刻激勵自己，而當(dāng)他們?nèi)〉媒艹龀煽儠r，他們的經(jīng)歷及不懈努力的精神，又會載入母校的發(fā)展史，成為紅色校史文化中的一抹亮麗色彩。杰出校友的奮斗史是紅色校史文化的一部分，是高校思政課中鮮活的、最具說服力的教學(xué)素材。

4 紅色校史文化融入高校思政課之困境

紅色校史文化要走進高校思政課的課堂，走進學(xué)生的心靈，需要學(xué)校上下達成共識，需要建立有效的機制，需要提供豐富的資源，而這些方面還存在明顯的不足。

4.1 思政課教師對紅色校史文化認(rèn)識不足

習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]當(dāng)前，教師在思政課教學(xué)中傾向于把紅色文化當(dāng)成一種歷史知識來講述，而沒有系統(tǒng)地思考如何更好地發(fā)揮紅色校史的育人功能，導(dǎo)致高校思政課的教學(xué)方式和內(nèi)容單一陳舊。教師沒有很好地將獨具特色的紅色校史文化帶進課堂，學(xué)生在課堂上接觸不到紅色校史文化，自然也不會對紅色校史文化產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感。

4.2 學(xué)生對紅色校史文化缺乏深入了解

學(xué)生對紅色校史文化缺乏深入了解的主要原因是興趣不足且認(rèn)同感不強。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有二：一是因為在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中人們堅持利益至上原則，二是學(xué)生在校接受的相關(guān)教育不足。高校思政課堂較少涉及紅色校史文化相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自然感受不到紅色校史文化的魅力，更不用說深入了解紅色校史文化了。

4.3 紅色校史文化融入思政課的機制尚未建立

紅色校史文化融入思政課的途徑缺乏科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)部署，導(dǎo)致教育機制和教育體系不健全。首先，領(lǐng)導(dǎo)體制不健全;其次，課程體系未系統(tǒng)建立;再次，評價考核機制不夠完善;最后，投入保障機制還不到位，高校未設(shè)立專門的文化建設(shè)基金。

4.4 紅色校史文化的資源供給不足

資源供給不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在態(tài)度上不夠重視;其次，在物質(zhì)資源上沒有充分保護，缺少專項資金支持;再次，在精神資源上核心價值沒有得到充分提煉;最后，在課堂教學(xué)的組織上沒有合理規(guī)劃。

5 紅色校史文化融入高校思政課之實踐

南京郵電大學(xué)是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的高校，學(xué)校注重以紅色校史文化育人，厚植師生家國情懷，將紅色校史文化融入思政課，優(yōu)化了思政課的授課效果。

5.1 成立紅色校史研究會，充分挖掘校史資源

紅色校史文化融入高校思政課的第一步，是從認(rèn)識上高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一寶貴的精神財富，成立了紅色校史研究會并專門設(shè)立了專家咨詢組，組織實施《南京郵電大學(xué)推進紅色校史文化育人工作方案》，實施“十個一”工程，制定了《南京郵電大學(xué)紅色校史研究項目管理辦法》，定期發(fā)布《南京郵電大學(xué)紅色校史研究課題指南》，開展校史研究。

5.2 編寫紅色校史讀本，讓紅色校史進教材

紅色校史文化融入高校思政課的重要物質(zhì)載體是教材。目前，高校思政課采用教育部統(tǒng)一編訂的五本教材，該教材體現(xiàn)了教學(xué)的一般目標(biāo)，具有普遍適應(yīng)性，但教材融入的紅色文化并不多。南京郵電大學(xué)紅色校史研究會編撰完成了《紅綠藍：南郵的色彩》的紅色校史讀本，包括《戰(zhàn)郵記憶》《踏歌前行》《師者如蘭》《郵子風(fēng)采》等，介紹了革命戰(zhàn)爭時期、新中國建設(shè)時期和改革開放以來學(xué)校的代表性人物、重要成果及重大事件，講述了學(xué)校因郵電而生，隨通信而長，由信息而強的發(fā)展歷程。學(xué)校還在2020年的招生錄取工作中，將其與錄取通知書一起寄給新生，讓新生從成為南郵人的第一天起，就認(rèn)知紅色校史。

5.3 設(shè)立紅色校史專題課，讓紅色校史進課堂

紅色校史文化融入高校思政課的最終落腳點是課堂。南郵在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，獨立開設(shè)了一堂紅色校史課，計三學(xué)時，將紅色校史文化課作為一門必修課程或選修課程。還在紅色校史讀本的基礎(chǔ)上錄制慕課，線上線下相結(jié)合，不僅在課堂上對大學(xué)生進行理論熏陶，也在線上為大學(xué)生提供紅色知識學(xué)習(xí)平臺。此外，作為課堂教學(xué)的補充，各班還通過主題班會的形式開展紅色校史宣講活動，學(xué)校還通過組織新入學(xué)的學(xué)生觀看自編的紅色校史情景話劇，進一步深化課堂教學(xué)的效果。

5.4 開展紅色校史研討，讓思政教師先學(xué)一步

加強思政課教師隊伍建設(shè)是推動紅色校史走進課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校馬院組織全體思政課教師赴辦學(xué)舊址——山東省莒南東甘霖村參觀考察，親身感受老一輩南郵人辦學(xué)的艱辛;舉辦主題報告，邀請戰(zhàn)郵史研究專家、莒南黨校副校長趙國梁先后3次來學(xué)校和馬克思主義學(xué)院作專題輔導(dǎo)報告;開展“紅色校史進課堂”思政沙龍，重點研討紅色校史如何融入思政課;開展集體備課，選拔四位骨干教師，制定專門教學(xué)大綱進行集體備課和專題介紹，同時制作精品課件，以保證授課質(zhì)量。

5.5 開展現(xiàn)場教學(xué)活動，讓學(xué)生走近紅色土地

開展現(xiàn)場教學(xué)活動，可以讓學(xué)生近距離感受紅色校史文化的魅力。學(xué)校組織學(xué)生參觀“戰(zhàn)郵紀(jì)念館”“八路軍125師師部舊址”，以及辦學(xué)發(fā)源地——山東莒南東甘霖村，通過基地紀(jì)念館的講解和影像資料的觀看，強化對紅色校史文化中革命精神的感悟和理解，讓紅色校史文化真正被學(xué)生銘記在心中。同時，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建設(shè)實景教學(xué)場所，將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，建設(shè)3D館室，利用VR、全息圖等技術(shù)，呈現(xiàn)辦學(xué)舊址、歷史人物和事件等，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色校史文化，感受南郵紅色歷史。

5.6 開展創(chuàng)新實踐活動，能力提升外化于行

紅色校史文化融入高校思政課堂，不僅體現(xiàn)在理論知識上，更要深入到實踐中。學(xué)校積極組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐項目，線下設(shè)立莒南甘霖鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)項目（農(nóng)副產(chǎn)品加工生產(chǎn)）創(chuàng)業(yè)基地，線上搭建網(wǎng)上銷售平臺，打造“郵霖往事”紅色農(nóng)產(chǎn)品品牌;線下建設(shè)戰(zhàn)郵精神（甘霖）培訓(xùn)中心，打造面向全國大、中、小學(xué)生的紅色“修學(xué)游”基地，線上設(shè)立“戰(zhàn)郵營修游班”管理運營平臺，通過創(chuàng)新項目的運行，在知行合一中使戰(zhàn)郵精神內(nèi)化于心、外顯于行，提升學(xué)生的精神修養(yǎng)和能力，通過可持續(xù)項目的建設(shè)展現(xiàn)課程成果。

6 結(jié)語

紅色校史文化作為高校思想政治教育的優(yōu)質(zhì)教育資源，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著巨大的作用。高校應(yīng)不斷提升紅色校史文化在高校思政教育中的價值意義，增強其在高校大學(xué)生教育中的影響力，深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以及“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”的指示精神，增強基層團組織的凝聚力。

參考文獻：

[1] 王羽.高校思想政治教育中紅色文化功能提升研究[D].天津：天津工業(yè)大學(xué)，2017.

[2] 金雁.以高校校史文化推進校園文化建設(shè)的路徑研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2009.

[3] 張燕.西藏民族大學(xué)校史文化在思想政治教育中作用研究[D].咸陽：西藏民族大學(xué)，2020.

[4] 習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].內(nèi)蒙古宣傳思想文化工作，2020（10）：4-11.

作者簡介：蔣思平（1997—），女，安徽安慶人，碩士在讀，研究方向：高等教育管理。

王國平（1961—），男，江蘇揚中人，碩士，研究方向：高等教育管理、高校價值管理、高校思想政治工作。