讓云端語文復習有序、有法、有效、有人

王璐 張艷

高三寒假，學生居家學習，教師云端教學，高三復習恰好是一輪復習收尾階段，哈爾濱市第三中學高三語文備課組群策群力，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓語文復習有序、有法、有效、有人。

有 序

根據(jù)學校領導和教務處、學年的統(tǒng)籌安排，線上教學準備工作有序開展，高三語文備課組有針對性地制定了高三復習教學計劃。

備課組借鑒2020屆高三教學經(jīng)驗，立足實情集中集體智慧，制定復習策略。在紛繁復雜的信息時代，教師和學生共同面對深層改革這樣的節(jié)點，理解時代、順應時代是教師和學生共同的課題。

“瞻前”，駕馭考情，注重語文學科核心素養(yǎng)，復習策略綜合度高;注重立德樹人，復習內(nèi)容五育并舉;注重任務驅(qū)動，復習強調(diào)思維品質(zhì)。“顧后”，關愛學生，利用基礎測試檢驗學生知識結構，利用能力測試檢驗學生能力水平，并在復習中利用語文學科特色關注學生的心理建設。

知識有序。由于一輪復習已經(jīng)接近尾聲，在線上教學開始之前，備課組已經(jīng)將精心編輯的校本教材《古詩文閱讀專項訓練》《攻玉集（四）——擷英》下發(fā)。安排專人負責精選綜合試卷形成教學資料包，便于學生在線上學習階段補充訓練。

思維有序。利用線上教學優(yōu)勢，精講精練，輔助學生建構有序思維，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象等等。在指導寫作的過程中，面對任務驅(qū)動，強調(diào)思維過程：把握實時、準確評論、設定情景、完成任務。通過教學平臺，補充閱讀資料拓展視野，補充視聽素材多感官刺激記憶理解，又在一定程度上緩解學生的疲憊。

考試有序。線上教學階段，語文學科沒有盲目追求考試次數(shù)和規(guī)模，而是根據(jù)復習內(nèi)容，安排針對性的測試和補充性的測試。針對性測試指的是選擇經(jīng)典題目對復習內(nèi)容做診斷式考查，一方面夯實基礎，增強學生復習的成就感;一方面發(fā)現(xiàn)問題，讓學生發(fā)現(xiàn)自我問題，補齊短板。補充性測試指的是選擇語言文字運用及其它前期復習內(nèi)容做體檢式考查，滾動復習形成“浸入式”的復習常態(tài)。

有 法

教學有法。備課組組織教師認真開展線上集體備課工作，每周在固定時間進行不少于兩小時的研究討論，內(nèi)容包括詩歌鑒賞復習研討、作文復習研討、月考試題命制研討、一模試題命制研討等。以作文教學指導2019年全國一卷作文為例，在語言構建方面是寫演講稿，思維發(fā)展方面強調(diào)歷史眼光和發(fā)展眼光，審美鑒賞方面強調(diào)情思并舉，文化傳承方面強調(diào)傳統(tǒng)美德。在教學中，設計可操作性比較強的方法路徑，讓學生有法可循，復習的獲得感比較強。

指導有法。結合語文學科特色，利用網(wǎng)絡資源，為學生提供“浸入式”學習的環(huán)境和資源。分層次管理，“精準扶貧”。杜絕“大幫哄”“一刀切”，認真分析學情、研究學生特性，將學生按語文程度分為若干層次，有計劃、有針對性地精準教學，分批次留任務。精選習題、精供資源、精心批改。利用輔助的小程序，經(jīng)常性地組織調(diào)查、統(tǒng)計，實時掌握學生動態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

教育有法。充分發(fā)揮語文學科立德樹人的教育作用，形成師生共渡難關的合力，增強特殊時期的凝聚力。挖掘文本、網(wǎng)絡等資源，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生切實感受到語言文字的強大功能和迷人魅力，為學生在關鍵階段明確自己遠大理想，發(fā)掘自身動力提供幫助。

有 效

優(yōu)質(zhì)的復習計劃，必須落實到位才能是有效甚至高效的復習計劃。落實策略，需要教師的堅持與調(diào)整，既要按部就班有節(jié)奏，又要循序漸進有變通。落實策略，還需要對學生的調(diào)動和指導，學生激活內(nèi)驅(qū)“我要學”，主動學習“我會學”才能最終將復習計劃落實成為復習成果。

課堂有效。多種方式的云端互動，力求調(diào)動學習積極性，盡量關注學生反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式。語文學習注重互動，師生良性互動才能建構高效課堂。課上連麥、視頻互動、利用白板及時呈現(xiàn)教學內(nèi)容等云教學方式，教師自主研發(fā)的個性化點名、提問等趣味互動，都在一定程度上增強了學生參與的主動性。輔助多媒體課件，優(yōu)化教學效果。在線上教學環(huán)境中，多媒體課件已逐漸轉化為語文教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的主陣地。利用課件創(chuàng)設情境，渲染課堂氛圍，展示文本精粹，強調(diào)教學重點，進行知識檢測等，各種形式的課件已然成為教師授課的必要手段。

答疑有效。答疑選擇靈活答疑，即時互動方式，與學生建立有效溝通。學生居家期間，使用手機聯(lián)絡較為方便，輔導答疑均可通過微信交流完成。利用騰訊投票等小程序統(tǒng)計問題，既可多問多答，教師在班級微信群中集中解答;也可一問一答，教師有針對性輔導，解惑。課下以微信、釘釘?shù)燃磿r通訊工具上的交流互動，盡量做到教學內(nèi)容無死角。

作業(yè)有效。作業(yè)采取短平快形式，利用平臺統(tǒng)計，實時跟蹤提交情況。作業(yè)基本以客觀選擇題形式為主，輔助適當寫作小練筆等機動性作業(yè)，既減少學生書面書寫負擔，又夯實學生基本技能。通過小程序設定答題卡，及時查閱學生上交及完成情況，迅速有效。

有 人

高三復習、線上教學，高三語文備課組并沒有把目光僅僅放在這兩項“任務”上，眼中有人，是我們一直以來的教學原則，更是線上復習的指導思想。眼中有人，看到學生特點，也看到學生的需求;看到學生的不足，也看到學生的力量，才能真正激發(fā)一個人的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學生主動學習，進而建構適用于自己的學習方法。

真誠地關注有價值的目標——不要自我虛無化;

努力讓心靈變得豐富深刻——不要自我淺顯化;

捕捉生命中的每一次感動——不要自我麻木化;

給予自己積極的心理暗示——不要自我“喪化”;

給予學生更多溫暖的鼓勵——不要自我冷漠化。

編輯/王? ? 波