摘要：高中歷史在內(nèi)容容量以及復(fù)雜性上都將呈現(xiàn)增加的趨勢，因此為了更好地凸顯歷史教學的主旨，就需要將多媒體技術(shù)融入大高中歷史教學中，促使高中歷史知識得以生動形象的展現(xiàn)，為培養(yǎng)高中生的民族責任感奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在高中歷史課堂中的運用效果并不高，因此本文將給予其應(yīng)用現(xiàn)狀進行改善方案的探究。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中歷史;改善方案

1 引言

在當前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，將多媒體技術(shù)融入到高中歷史教學中能夠更好地縮減板書的時間，同時增加授課容量，但現(xiàn)階段多媒體技術(shù)運用于高中歷史課堂的效果依然處于較為低效的現(xiàn)象，因此為了更好地優(yōu)化高中歷史課堂教學質(zhì)量，就需要教師基于授課的重難點合理融入多媒體技術(shù)，促使學生能夠加深對歷史知識的感知，為樹立民族責任感奠定良好基礎(chǔ)。以下將對多媒體在高中歷史教學中存在的不足進行優(yōu)化方案的探究：

2 多媒體于高中歷史教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師對于多媒體教學內(nèi)容的選擇

現(xiàn)階段大多數(shù)高中歷史教學主要運用多媒體平臺進行幾何圖形、概念原理以及綜合實踐內(nèi)容講授，由此使得教材的重點內(nèi)容能夠得到凸顯，尤其在幾何課堂教學的過程中，通過播放動畫以及多媒體演示的方式能夠更直觀地讓學生認知圖形變化的過程，進而達到優(yōu)化課堂教學效果的目標。但盡管多媒體技術(shù)在高中歷史中發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，但部分高中教師在整體的多媒體技術(shù)運用過程中依然還缺乏專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，進而使得歷史課堂教學的節(jié)奏難以得到把控。

2.2 教師多媒體教學中師生互動情況

在歷史課堂上通過師生互動的方式能夠更好地引導(dǎo)學生進行思考和探究，但在當前許多高中歷史教師在運用多媒體平臺進行教學的過程中存在著照本宣科的現(xiàn)象，而忽略了與學生的交流互動，由此將對學生參與學習的積極性產(chǎn)生直接影響。除此之外，部分歷史教師需要將注意力分配到教學內(nèi)容質(zhì)量、效率以及學生互動交流中，由此將使得多整體的顧及因素變得更加繁雜，進而忽略了與學生的交流互動，這將對整體的教學效果產(chǎn)生不良影響。

3多媒體于高中歷史教學中的應(yīng)用的改善方案

3.1 明確運用多媒體輔助教學的理念

多媒體是輔助高中歷史教學的重要手段之一，期間高中歷史教師可以借助多媒體平臺實現(xiàn)內(nèi)容的導(dǎo)入和授課，使得教材上的內(nèi)容以及重難點得到直觀展現(xiàn)，同時將教材上的歷史事件通過圖片以及動畫視頻等方式展現(xiàn)出來，也能夠更好地凸顯歷史知識的趣味性，使得學生在觀看和感知過程中形成良好的責任感。教師需要意識到通過電子白板以及多媒體動畫呈現(xiàn)的方式能夠更好地減少繪圖的時間，同時也能更好地提升學生參與課堂的積極性，為培養(yǎng)學生的視覺空間感奠定良好基礎(chǔ)。教師需要通過不斷完善自身素質(zhì)能力的方式，強化多媒體課件展現(xiàn)的效果，進而更好地提升多媒體輔助教學的作用。

3.2科學處理教學內(nèi)容與課件的關(guān)系

在制作間多媒體課件的過程中需要科學處理教學內(nèi)容與課件之間的關(guān)系，基于教材中的教學目標以及內(nèi)容做好內(nèi)容的設(shè)計和編排，尤其對于內(nèi)容容量較大的歷史事件，需要適時導(dǎo)入圖像以及音頻影像等，促使高中歷史內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加具有生動形象性。同時在課件設(shè)計中還需要給予學生充足的交流互動空間，使得歷史內(nèi)容的主旨得以凸顯。

例如在教學第二次工業(yè)革命”過程中，教師可以借助多媒體將工業(yè)革命前人們的日常生活現(xiàn)象通過影像視頻的方式展現(xiàn)給學生，而在學生基本了解工業(yè)革命進程的情況下，教師再將工業(yè)革命后的電話以及電燈等現(xiàn)象通過圖片的方式呈現(xiàn)出來，促使學生能夠通過兩者的對比了解工業(yè)革命前后發(fā)生的變化，進而促使學生加深對工業(yè)革命的感知印象。

將歷史教材內(nèi)容與多媒體課件充分結(jié)合起來，能夠更好地吸引學生參與課堂學習的注意力，進而為完成教學任務(wù)和目標奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 增加多媒體教學中的互動交流

要想更好地激發(fā)課堂教學的活力，必須積極利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生能圍繞歷史教師提出的問題進行思考和探究，同時實現(xiàn)師生之間的交流互動。利用多媒體平臺創(chuàng)造問題情境，使原來靜態(tài)的歷史教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的內(nèi)容探究，使學生在課堂中自主參與，從而為優(yōu)化學生的思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如在新文化運動教學過程中高中歷史教師可以先將新文化運動中“打倒孔家店”的漫畫展現(xiàn)并提出疑問“新文化運動是辛亥革命的繼續(xù)是一場思想的改革那么為什么思想的改革一定要亮涉到文學上呢”通過同學們的討論得出結(jié)論“文學是思想的載體”高中歷史教師繼續(xù)提問“與打壓封建思相相反業(yè)時是如何通過文學傳播馬克思主義思想的呢？”教師借助多媒體平臺展示李大釗在《新青年》雜志上刊登馬克思主義文章的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過教師的提問和學生的回答，能夠更好地使得歷史課堂的互動性得到增強，進而為構(gòu)建高效有趣的歷史課堂奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總而言之，將多媒體技術(shù)融入到高中歷史教學過程中能夠更好地降低理論知識講述的枯燥性，同時也能夠在縮減教師板書時間的情況下增加授課容量，使得教學內(nèi)容得到更加全面地展現(xiàn)，進而為深化學生對歷史知識的感知奠定良好基礎(chǔ)。教師需要充分將多媒體與教學內(nèi)容充分結(jié)合起來，并給予學生交流互動的空間，促使學生的歷史核心素養(yǎng)得以提升。

參考文獻

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呼和浩特市第七中學 李云霞