分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中運(yùn)用

黃小欄

摘 ?要：隨著新課程教育的不斷改革，也對(duì)初中物理教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)。明確提出，要不斷加強(qiáng)分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理的運(yùn)用，不僅可以有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以避免各班級(jí)學(xué)生之間在物理學(xué)習(xí)方面?zhèn)€體差異問(wèn)題的出現(xiàn)。由此我們可以看出分層教學(xué)的運(yùn)用是至關(guān)重要的。因此，本文就分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);分層教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0025-02

Application of layered teaching method in junior high school physics teaching

HUANG Xiaolan ?（Fujian Zhangpu middle school for Nationalities，china）

【Abstract】With the continuous reform of the new curriculum education，it also puts forward the corresponding requirements and standards for junior high school physics teaching. Clearly put forward，we should continue to strengthen the use of hierarchical teaching method in junior high school physics teaching. The reasonable application of hierarchical teaching in junior high school physics experiment teaching can not only effectively improve the quality of physics experiment teaching，but also avoid the emergence of individual differences in physics learning among students in each class. From this we can see that the use of hierarchical teaching is crucial. Therefore，this paper makes a simple elaboration and Analysis on the application of hierarchical teaching in junior high school physics teaching.

【Keywords】Junior high school physics teaching;Experimental teaching;Hierarchical teaching method

1.分層教學(xué)法的定義

分層教學(xué)法就是在教學(xué)活動(dòng)中為了提高教學(xué)效果，老師靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，按照教學(xué)任務(wù)要求設(shè)立不同層次、不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有對(duì)每個(gè)人針對(duì)性的教學(xué)方法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要明確不同層次的教學(xué)任務(wù)范圍和目標(biāo)要求，讓各個(gè)層次學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)獲得最大的提升和進(jìn)步，并尋求突破獲得更高層次的發(fā)展。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法與因材施教的理念是相互呼應(yīng)的，是分類教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，主要目的是為了解決在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力各有所差異。在給學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)合理分層的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次的初中學(xué)生制定最合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活采用有效的教學(xué)方法，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和物理教學(xué)工作的不斷向前推進(jìn)。

2.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，物理教師可以通過(guò)布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，把全班不同層次的學(xué)生帶入?yún)⑴c物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中動(dòng)腦、動(dòng)手，激發(fā)參與學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過(guò)分層的方法，老師可以 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況，選擇靈活的教學(xué)方法，不斷縮短每個(gè)層次學(xué)生間的差距，增強(qiáng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)物理實(shí)驗(yàn)水平齊頭并進(jìn)。

（2）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)法，初中物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有針對(duì)性選擇不同的教學(xué)方案。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，有效發(fā)揮出不同層次學(xué)生的最大能力，最大限度地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。并且運(yùn)用分層教學(xué)法，物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還可以分層進(jìn)行指導(dǎo)和講解，避免了課堂統(tǒng)一式教學(xué)的不足之處，讓每個(gè)層次的學(xué)生最大限度的提升。

（3）有利于因材施教

分層教學(xué)法可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次提出教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的性格特點(diǎn)和不同的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差異，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師做出必要的指導(dǎo)和幫助，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)思想。

3.在初中物理教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的依據(jù)

（1）按學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

按照學(xué)生的學(xué)科綜合成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及作業(yè)習(xí)題完成情況進(jìn)行分層。比如在初中物理第一章節(jié)教學(xué)完成后，就可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生分成三個(gè)層次，第一種：學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，態(tài)度積極;第二種：學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游中等，學(xué)習(xí)積極性非常高，但接受知識(shí)的能力一般;第三種： 成績(jī)不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。然而這種分層不是固定不變的，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化做出具體化調(diào)整。

（2）分層物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)結(jié)合初中物理教學(xué)大綱的要求，教師需明確出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分層目標(biāo)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向，比如初步認(rèn)識(shí)、了解各種儀器、設(shè)備并掌握實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用方法，學(xué)會(huì)如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和填寫實(shí)驗(yàn)記錄;在完成物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、總結(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和記錄，得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，拓展延伸對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討研究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）把學(xué)生分層與目標(biāo)分層結(jié)合

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于低層次的學(xué)生要求目標(biāo)，是達(dá)到熟悉實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)步驟，基本掌握物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和物理概念;對(duì)中間層次學(xué)生的要求目標(biāo)，是掌握物理實(shí)驗(yàn)的原理和方法，會(huì)利用各種物理測(cè)量的方式評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程;對(duì)高層次的學(xué)生要求目標(biāo)，是完成在前面兩個(gè)層次目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)更高至獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能夠獨(dú)立統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.分層教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

俗話說(shuō)：“世界上沒(méi)有相同的兩個(gè)人”.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的差異都不相同。因此，尤為重要的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。分層之前需要提前了解，教師要對(duì)學(xué)生的各方面情況都要有一個(gè)充分的了解和掌握，然后科學(xué)合理地把學(xué)生分為上等、中等、下等。同時(shí)，教師還要對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生有一個(gè)記憶。在分層之后，教師在教學(xué)過(guò)程中不能當(dāng)著全班學(xué)生直接指出某個(gè)學(xué)生屬于哪個(gè)層次。這樣做不僅尊重了學(xué)生，避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，同時(shí)也滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。與此同時(shí)，教師在座位排列時(shí)，可以把上等學(xué)生和中等學(xué)生安排到一起，或者把中等學(xué)生和下等學(xué)生安排到一起。在座位安排過(guò)程中，還要充分考慮到班級(jí)人數(shù)的平均分配.除此之外，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要做到不歧視差等生，相互尊重。不僅能夠增加師生之的互動(dòng)、交流，而且能最大化的建立起良好師生關(guān)系，這對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展十分有利。在給學(xué)生進(jìn)行具體分層時(shí)，要掌握好分層的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合理分層能真正體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并能在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法發(fā)揮有效作用。如果制定的分層目標(biāo)不合理，模糊不清，把學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生劃分為較高的層次，會(huì)給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)的壓力，反之，把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分到較低的層次，會(huì)影響他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，這些不利于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，我們?cè)诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，一定要掌握好分層的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，確保分層的科學(xué)合理。尤其不要把某一次物理考試成績(jī)輕率的作為分層標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，制定分層物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

老師制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮到不同學(xué)生之間的差異，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況量身制定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于稍微差點(diǎn)的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)要讓這類學(xué)生對(duì)概念、公式等一些基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)充分的掌握.并能了解實(shí)驗(yàn)操作所需器材、操作步驟、實(shí)驗(yàn)要求即可。而對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在下等學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高要求，不僅要對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深入的理解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，能詳細(xì)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)其分析和思考，總結(jié)出相應(yīng)的正確結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卦黾又R(shí)難度，多讓他們動(dòng)手操作、積極思考有利于學(xué)生各種能力的全面培養(yǎng)和提升，使學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際生活中有一個(gè)更好的應(yīng)用。比如，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程難度的分層上，物理老師首先要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并制定合理的分層教學(xué)計(jì)劃。初中物理這門課程本來(lái)就比較抽象，對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)的要求掌握層次也不盡相同，對(duì)于一些物理概念、定理、公理、公式等知識(shí)點(diǎn)首先需要學(xué)生牢固記憶，其次要求學(xué)生能靈活運(yùn)用定理、公理、公式等物理知識(shí)點(diǎn)解決物理問(wèn)題，再次則需要認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，從中發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。例如，在北滬科版初中物理中《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究———平面鏡成像的特點(diǎn)》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)繁多，而且內(nèi)容比較抽象，有的學(xué)生難免會(huì)理解困難。針對(duì)這一情況，我們就可以制定分層物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們輕松地掌握和學(xué)習(xí)到該實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的不同層次，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分解成簡(jiǎn)單、一般、較難三個(gè)層次。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差、層次較低的同學(xué)，可以先讓他們完成簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，中間層次的學(xué)生可以讓他們完成一般的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、層次高的學(xué)生，要把完成較難的實(shí)驗(yàn)作為他們的目標(biāo)，從而達(dá)到更深層次的提升。當(dāng)然，實(shí)際課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要由淺入深、層層遞進(jìn)，積極推動(dòng)層次低的學(xué)生向高層次轉(zhuǎn)化。

（3）創(chuàng)新物理教學(xué)組織形式

在分層教學(xué)法中，作為創(chuàng)新物理教學(xué)新型組織形式，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供重要保障，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有秩序地進(jìn)行。確定了教學(xué)組織形式以后，不僅要充分考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以采用一些比較先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中多媒體技術(shù)在現(xiàn)階段被教師所廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)手段在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，使學(xué)生能夠自主積極地投入到實(shí)踐操作當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到理想物理實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)效果。但是需要注意的是，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，作為教師還要充分了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所存在的一些問(wèn)題。例如：操作步驟、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)技能以及學(xué)生心理等各個(gè)方面的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，使問(wèn)題有一個(gè)及時(shí)的解決和改進(jìn)。只有這樣，才能夠使分層教學(xué)法更好的應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。比如在滬科版物理八年級(jí)《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究———影響浮力大小的因素》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課堂上的操作實(shí)驗(yàn)，直觀的向?qū)W生反映了問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素———“液體的密度”“物體在液體中的體積”有了一定了解.在這之后，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)浮力實(shí)驗(yàn)結(jié)果向更高層次的認(rèn)識(shí)，我們就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們演示更多浮力在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用實(shí)例，例如潛入大海深處的潛水艇、漂浮在海面的郵輪等等，讓學(xué)生們對(duì)影響浮力大小的因素有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]齊偉 .分層教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（20）：256-257.

[2]段淑英 .分層教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（9）：62.

[3]靳淑艷 .初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2014（24）：129.