家庭教育要家長(zhǎng)主育家校共育

湯賽男

自2019年起，湖南桃源縣實(shí)施政府主導(dǎo)下縣域整體推進(jìn)家庭教育的新舉措，讓家長(zhǎng)主育、家校共育、社會(huì)同育協(xié)同發(fā)力，使家庭教育整體推進(jìn)真正成為鄉(xiāng)村振興和社會(huì)治理的新引擎。

政府主導(dǎo)，頂層設(shè)計(jì)

家庭教育是最重要的家事。黨的十八大召開(kāi)前，央視曾推出過(guò)一次現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，主題是“你幸福嗎”。不少人談到自己的幸福感受時(shí)，都提到了家庭、家人和親情。的確，一個(gè)人幸福還是不幸福，常常取決于家庭。而家庭的幸福與否，往往取決于家庭教育的好與壞。

近年來(lái)，湖南省公布的學(xué)生安全事件中，發(fā)生意外的孩子，80%以上都是留守兒童或來(lái)自離異家庭。試想，一個(gè)家庭，孩子出了問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，還能幸福嗎？所以，家庭教育是一個(gè)家庭最重要的家事。重視家庭，必須重視家庭教育。重視教育，必須重視家庭教育。

家庭教育更是國(guó)事。黨的十九屆四中全會(huì)決定指出，要“注重發(fā)揮家庭家教家風(fēng)在基層社會(huì)治理中的重要作用”。這一理念，深刻闡述了家庭教育與鄉(xiāng)村振興和社會(huì)治理的密切關(guān)系。

鄉(xiāng)村振興，重點(diǎn)是人的振興。社會(huì)治理，基礎(chǔ)是家庭的建設(shè)。人的振興離不開(kāi)家庭，家庭的建設(shè)離不開(kāi)家庭教育。因此，培訓(xùn)、指導(dǎo)家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起家庭教育的主體責(zé)任，是關(guān)乎鄉(xiāng)村振興和社會(huì)治理的國(guó)事。

桃源縣在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，家庭教育是一個(gè)社會(huì)性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性工程，只有政府主導(dǎo)，把家庭教育作為一把手工程，從頂層設(shè)計(jì)上提升高度，才能有效整合各方資源，才能持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)，才能真正取得實(shí)效。

桃源縣始終秉持“好的家庭教育就是教育的綠水青山”理念，在家庭教育上做到了高度重視、高位推動(dòng)、高效落實(shí)，成立了高規(guī)格的桃源縣家庭教育委員會(huì)，由縣委書(shū)記任顧問(wèn)，縣長(zhǎng)任主任，設(shè)立了桃源縣家庭教育指導(dǎo)中心，把家庭教育納入“十四五”規(guī)劃、納入績(jī)效考核、納入財(cái)政預(yù)算。

家長(zhǎng)主育，終身學(xué)習(xí)

家庭教育的核心在家長(zhǎng)主育。桃源縣在進(jìn)行全縣家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“您認(rèn)為孩子的教育問(wèn)題應(yīng)該由誰(shuí)負(fù)責(zé)？”

45.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為“主要由學(xué)校負(fù)責(zé)”，51.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)校和家長(zhǎng)相互配合”，3.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為“主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)”。數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己在家庭教育中的定位認(rèn)識(shí)不清，忽略了自己是第一責(zé)任人。

習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。”學(xué)校教育必須看見(jiàn)孩子，家庭教育必須看見(jiàn)家長(zhǎng)。我們認(rèn)為，家庭教育的核心在于家長(zhǎng)主育，家庭教育的主體責(zé)任，家長(zhǎng)必須全面歸位。

家長(zhǎng)主育的重點(diǎn)在家長(zhǎng)教育。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，97.8%的家長(zhǎng)認(rèn)同家庭教育的重要性，覺(jué)得家長(zhǎng)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)不到8%。也就是說(shuō)，一群不學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，在拼命教自己孩子學(xué)習(xí)。

如果說(shuō)家長(zhǎng)是一門(mén)職業(yè)，那么，它就是一門(mén)終身職業(yè)。好父母是學(xué)出來(lái)的，好孩子是教出來(lái)的。父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。因此，在整體推進(jìn)家庭教育的過(guò)程中，我們旗幟鮮明地提出“終身學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)先行”的口號(hào)。

家長(zhǎng)教育的難點(diǎn)在終身學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種愛(ài)好、一種健康的生活方式，做到好學(xué)樂(lè)學(xué)?！?/p>

為解決家長(zhǎng)學(xué)什么、去哪兒學(xué)、學(xué)得怎么樣的問(wèn)題，我們以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)了《家庭教育實(shí)用指導(dǎo)》。針對(duì)縣域內(nèi)家長(zhǎng)學(xué)歷層次多樣性的現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)了家庭教育指導(dǎo)繪本《桃爸桃媽繪家教》。

同時(shí)，首創(chuàng)“電商+家庭教育”線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)上設(shè)置普法同學(xué)、平安同學(xué)、健康同學(xué)、育兒同學(xué)等家長(zhǎng)學(xué)習(xí)板塊。通過(guò)制定持分領(lǐng)證、持分定級(jí)、持分打折等策略，讓家長(zhǎng)對(duì)平臺(tái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生依賴(lài)。

持分領(lǐng)證，是倡導(dǎo)新婚夫婦在平臺(tái)學(xué)習(xí)指定課程后，領(lǐng)取結(jié)婚證;持分定級(jí)，是根據(jù)家長(zhǎng)在平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況、積分情況等，進(jìn)行家長(zhǎng)星級(jí)認(rèn)定和排名;持分打折，是家長(zhǎng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積分，在平臺(tái)購(gòu)物時(shí)享有對(duì)應(yīng)折扣。

家校共育，隊(duì)伍建設(shè)

家校共育，在定位上要準(zhǔn)。前陣子，江蘇家長(zhǎng)退群事件引發(fā)廣泛的社會(huì)輿論，反映了家校關(guān)系存在群體性的撕裂?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的家長(zhǎng)當(dāng)“甩手掌柜”，有的教師把分內(nèi)的工作轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

的確，不少教師在學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界等問(wèn)題上，還模糊不清。因此，家校共育，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和教師都要找準(zhǔn)自己的定位。

家校共育，在培訓(xùn)上要專(zhuān)。家長(zhǎng)學(xué)校易建，專(zhuān)業(yè)人才難得，家校共育的難點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)人才匱乏。近些年，我們通過(guò)各種途徑，培訓(xùn)了大批家庭教育指導(dǎo)人才，選擇了班主任等幾類(lèi)群體，進(jìn)行全覆蓋培訓(xùn)，因?yàn)樗麄兗仁煜ず⒆佑质煜ぜ议L(zhǎng)，既懂學(xué)校教育，又懂家庭教育，專(zhuān)業(yè)的人干專(zhuān)業(yè)的事，家庭教育指導(dǎo)才能得到有效落實(shí)。

經(jīng)過(guò)3年的培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)每50個(gè)家庭配備一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師，每個(gè)家庭教育指導(dǎo)站、每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校都有專(zhuān)業(yè)家庭教育指導(dǎo)師的目標(biāo)。

家校共育，在落實(shí)上要“共”。4月11日，央視報(bào)道了桃源縣剪市中學(xué)老師郭云兵，通過(guò)朗誦搭建親子溝通橋梁、打開(kāi)留守兒童心扉的教育故事。

郭老師的做法，不僅為孩子賦能、為家長(zhǎng)學(xué)校賦能，也為家長(zhǎng)賦能，越來(lái)越多的家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)到學(xué)校，和老師共同參與到孩子的教育上，真正讓家校共育迸發(fā)了生機(jī)。

社會(huì)同育，整體推進(jìn)

上下聯(lián)動(dòng)強(qiáng)責(zé)任。由于家庭教育具有全員性、全時(shí)性、全域性的特點(diǎn)，所以全社會(huì)的共同參與顯得至關(guān)重要。桃源縣探索成立縣級(jí)家庭教育指導(dǎo)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）家庭教育指導(dǎo)站、村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校的三級(jí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體做到了“五進(jìn)五落實(shí)”，即讀本繪本進(jìn)戶(hù)，落實(shí)知識(shí)普及;家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)村，落實(shí)線(xiàn)下學(xué)習(xí)陣地;家庭教育指導(dǎo)站進(jìn)鎮(zhèn)，落實(shí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo);體制機(jī)制進(jìn)部門(mén)，落實(shí)部門(mén)協(xié)同;工作績(jī)效進(jìn)考評(píng)，落實(shí)考核評(píng)價(jià)。

政企帶動(dòng)促返鄉(xiāng)。為切實(shí)讓家庭教育為鄉(xiāng)村振興和社會(huì)治理賦能，桃源縣加大對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育，通過(guò)在平臺(tái)發(fā)布就業(yè)信息、組織企業(yè)下鄉(xiāng)送崗、開(kāi)設(shè)返鄉(xiāng)家長(zhǎng)專(zhuān)崗等方式，鼓勵(lì)他們返鄉(xiāng)就業(yè)，取得了良好效果。

以桃源縣楊溪橋鎮(zhèn)沙堤村為例，2019年全村有學(xué)生137人，其中留守兒童87人，截至今年4月，就有50余名家長(zhǎng)返鄉(xiāng)就業(yè)，留守兒童減少至34人。

城鄉(xiāng)互動(dòng)濃氛圍。為營(yíng)造全社會(huì)重視家庭、重視家教、重視家風(fēng)的氛圍，桃源縣精心打造了一系列家庭教育品牌活動(dòng)，如“家庭教育講師團(tuán)送教下基層”“漢劇團(tuán)家庭教育流動(dòng)大舞臺(tái)”“桃爸桃媽公益沙龍”“桃爸桃媽假期作業(yè)”“桃爸桃媽教育故事”“桃爸桃媽系列微課”等，創(chuàng)造了萬(wàn)名家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同受益的圖景。

其中，“桃爸桃媽系列微課”傳播最廣。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，課題組抓住家長(zhǎng)返鄉(xiāng)過(guò)年、孩子回家度假的契機(jī)，專(zhuān)題制作了多期家庭教育微課，通過(guò)村村響大喇叭、廣播電臺(tái)、微信推送等方式，讓家長(zhǎng)在家邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，全縣10萬(wàn)家長(zhǎng)愉快地享受了“疫情福利”。

“桃爸桃媽公益沙龍”成為最受歡迎的家教品牌。桃源縣針對(duì)不同的家長(zhǎng)群體，一沙龍一方案，社會(huì)反響極好。不少單位和企業(yè)紛紛發(fā)來(lái)邀請(qǐng)，希望能舉辦更多的專(zhuān)場(chǎng)。我們真心希望，這些優(yōu)秀的家庭教育品牌載體，能夠服務(wù)全縣、全市、全省乃至全國(guó)的家長(zhǎng)。

人的一生，不是在當(dāng)家長(zhǎng)，就是走在當(dāng)家長(zhǎng)的路上。呼吁高校成立家庭教育研究機(jī)構(gòu)，要組織專(zhuān)門(mén)力量研發(fā)家庭教育系統(tǒng)課程，讓家庭教育成為大學(xué)的必修課，讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)持證上崗、終身學(xué)習(xí)。

編輯：趙慧