小學(xué)美術(shù)書法課堂教學(xué)模式優(yōu)化探究

劉玉存

摘 要：小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的地位不斷提高，新課改要求教師對學(xué)生的德、智、體、美、勞五個方面進(jìn)行均衡培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中不斷突破常規(guī)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在課堂上與教師互動，積極地與教師交流自己的意見，教師在課堂上也不只是向?qū)W生簡單地傳授空洞的理論知識，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在美術(shù)課堂上來描繪他們心中的天地，而想要在短時間內(nèi)改變傳統(tǒng)教學(xué)是一個比較困難的問題，必須所有美術(shù)教師齊心協(xié)力共同尋找適合小學(xué)生的課堂形式，在教師的不斷引導(dǎo)下陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);書法課堂;教學(xué)模式

一、引言

隨著教育的不斷改革，人們越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。書法從古至今都在中華文化中占有重要地位，并在歷史不斷演變中延續(xù)到今天。小學(xué)美術(shù)書法課堂中對學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)極為重視，通過小學(xué)生的共有特征不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。受應(yīng)試教育的影響，教師總是拿著課本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生拿出字帖對字體進(jìn)行臨摹，久而久之學(xué)生就會對小學(xué)美術(shù)的書法課產(chǎn)生倦怠感，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)美術(shù)書法課堂存在的問題

1.學(xué)生對美術(shù)學(xué)科不重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在小學(xué)階段就對不同的學(xué)科有了“等級”劃分，語文、數(shù)學(xué)、英語位列前三，而把其他學(xué)科排在最后，因此學(xué)生在美術(shù)課堂上經(jīng)常開小差，不聽教師講課，有的學(xué)生甚至利用美術(shù)課的時間完成自己的作業(yè)，課后更是對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)少之又少，而回到家中，也是先完成語、數(shù)、英這三科的學(xué)習(xí)，如果有多余的時間就“勉為其難”地學(xué)習(xí)一下書法課堂上的內(nèi)容，如果沒有時間就對美術(shù)教師布置的書法任務(wù)置之不理，這樣使得學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知有著越來越明顯的偏差。

2.教師教學(xué)方式單一

在新課程改革之前，小學(xué)美術(shù)教育沒有受到重視，美術(shù)教師對學(xué)科的教學(xué)方式也不關(guān)注，在小學(xué)美術(shù)書法課堂上也只是把書本上的知識和練習(xí)書法的技巧告訴學(xué)生，然后把這節(jié)課的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了快速地完成任務(wù)，在課堂上“奮筆疾書”完成教師布置的書法練習(xí)，傳統(tǒng)的“聽”+“練”的教學(xué)模式?jīng)]有陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，只會讓學(xué)生把美術(shù)課當(dāng)成一門可有可無的課程，在課堂上自己不聽教師講課，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對書法課堂逐漸失去興趣，長此以往就不利于教師對學(xué)生的教學(xué)。

三、創(chuàng)新書法課堂教學(xué)模式的策略

1.采取靈活多樣的教學(xué)模式

課程改革的教育背景下要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的能力在課堂上得到發(fā)展，不要總是通過單一的教學(xué)模式壓制學(xué)生的天性，而要利用視頻動畫的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說，教師在講到《了解書法中的文房四寶》時，可以播放視頻，視頻展示了中國書法不斷演變而來的過程，隨后鏡頭轉(zhuǎn)到了一個書房，視頻里慢慢出現(xiàn)了有關(guān)書法的東西，到此視頻就觀看完了。在看完視頻之后就對學(xué)生進(jìn)行提問——“同學(xué)們知道文房四寶是指哪四寶呢”“你們在平時的生活中有用毛筆寫過字嗎”等等，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法的興趣。大部分學(xué)生從小就開始練字，但也只是在字帖上臨摹字體來練習(xí)書法，極少接觸過毛筆字，教師可以抓住這個教學(xué)契機讓學(xué)生在課堂上隨意發(fā)揮，憑著自己的感覺用毛筆寫字，教師也為之后書法課堂的教學(xué)埋下了伏筆。

2.教師在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確的示范

書法的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，書法是一門操作性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)時只學(xué)不練是不行的，這樣只會使學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)停留在表面，只有在書法課后加強對書法的練習(xí)，才能寫出一手好看的毛筆字。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中遇到不懂的問題也要問教師，教師在教學(xué)過程中也不能流于形式，應(yīng)把大部分學(xué)生都會錯的問題在課堂上為學(xué)生做一個精準(zhǔn)的示范，演示如何寫好一個字。比如說，在講到《臨摹的方法》一課時，教師把宣紙貼在黑板上，然后讓學(xué)生看教師的落筆順序、筆鋒轉(zhuǎn)折等，讓學(xué)生根據(jù)教師的方法對其他字進(jìn)行臨摹，在臨摹的過程中要注意字的結(jié)構(gòu)，完美地臨摹出美麗的字體。這樣學(xué)生對書法課的興趣得到了激發(fā)，更愿意參與到課堂中來，與教師交流自己的見解，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想使教學(xué)方式得到優(yōu)化，教師就要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)觀念，利用PPT、視頻動畫等多種新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，通過學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)書法課堂提高對書法的熱愛程度，對書法的認(rèn)知有了全新的改變，在書法課堂不斷吸收教師傳授的書法知識，和教師協(xié)作提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，教師也要在新的教學(xué)理念下更新教學(xué)知識，提高書法課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤琴.優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效益[J].教育藝術(shù)，2017（10）.

[2]沈璐.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2016（6）.