宋蕊

摘 要：素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而游戲教學(xué)因其趣味性、教育性、互動(dòng)性相結(jié)合的特點(diǎn)備受師生青睞。但在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中也必須堅(jiān)持一定的原則，并在充分分析語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，讓游戲教學(xué)法具有的教育功能和價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，論述了游戲教學(xué)的規(guī)則并提出了對(duì)應(yīng)的舉措。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);運(yùn)用原則;應(yīng)用策略

一、引言

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性和對(duì)知識(shí)的求知欲，而語(yǔ)文的開展是為了通過識(shí)字?jǐn)嗑鋪?lái)幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)。尤其是部編版教材更符合小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，但若想讓小學(xué)生真正融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，必須借助多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引他們的注意力，游戲就是其中最好的學(xué)習(xí)載體。一方面游戲是雙向和互動(dòng)的，通過游戲，教師、學(xué)生之間能產(chǎn)生深刻的互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，教學(xué)環(huán)境也會(huì)更加有趣;另一方面游戲能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，親自體驗(yàn)、理解、記憶知識(shí)，并在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下將知識(shí)加以延伸、創(chuàng)造，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展都具有重要的積極作用。

二、游戲教學(xué)的運(yùn)用原則

1.目的性原則

游戲要有目的性。一方面教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須圍繞這節(jié)課的重難點(diǎn)、圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不能跑題;另一方面要用明確的指標(biāo)或者要求指導(dǎo)學(xué)生參與游戲，比如通過游戲能認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字，教師會(huì)給予表?yè)P(yáng)，或者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，那么學(xué)生游戲的方向、目的都會(huì)很明確，這樣才能刺激學(xué)生的大腦皮層，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.多樣性原則

教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，要讓它展現(xiàn)出多樣性和豐富性，讓課堂活躍起來(lái)，比如不能將一個(gè)游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。但需要注意的是游戲不能濫用，不能取代其他的教學(xué)方法，從而避免游戲過多、過頻而做無(wú)用功，讓學(xué)生沉溺于游戲中。

三、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.從教學(xué)模式分析

課堂教學(xué)的形式多以“你教我學(xué)”為主，并沒有真正突出學(xué)生的主體地位，在教師的認(rèn)知里，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生理解能力和自控能力普遍不高，要么一問三不知，要么調(diào)皮搗亂，因此多數(shù)教師都喜歡用強(qiáng)制性的教學(xué)方法，命令、要求和管束學(xué)生，忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生也只能是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞，極大地降低了教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.從教學(xué)方向分析

多數(shù)情況下，教師開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)仍然聚焦在“知識(shí)的傳播”這一方面，即使是在部編教材的指導(dǎo)下，教師所秉承的教學(xué)觀念和努力的方向是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)就能徹底轉(zhuǎn)變過來(lái)的;再加上教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不完全符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，出現(xiàn)目標(biāo)過低、過高等，層次性不明顯，很難讓學(xué)生理解并跟上教師的思路，也就無(wú)法產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴和銜接。

四、游戲教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

環(huán)境是極為豐富的教學(xué)資源，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生一種心理上的暗示，讓他們能盡快融入游戲中。比如在識(shí)字教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握這些生字，可以創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境。以“拍”為例，教師將這個(gè)字的部首和獨(dú)體字分開，讓一個(gè)學(xué)生帶著標(biāo)有“扌”的小帽子，大聲地說出“我是扌，誰(shuí)想和我做朋友”，另一個(gè)帶著標(biāo)有“白”字的學(xué)生跳出來(lái)，大聲說“我是白色的白，我愿意和你做朋友”，這樣的一個(gè)游戲環(huán)境會(huì)讓學(xué)生明白“這節(jié)課要講拍這個(gè)字”，一旦投入學(xué)習(xí)中，他們會(huì)自然地想到這個(gè)游戲。另外，教師還可以在學(xué)生自我介紹時(shí)將名字寫在黑板上，讓學(xué)生接觸不同的漢字，或者每月更換一次學(xué)習(xí)委員、課代表，收發(fā)作業(yè)的過程也是學(xué)生自主識(shí)字的過程。

2.豐富游戲內(nèi)容

在教學(xué)中教師可以通過“卡片”游戲來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)“蘋果”“梨”“桃”等各類水果的名稱時(shí)，教師可以用專門的識(shí)字卡紙做道具，粘在黑板畫出的大樹上，教師讀一個(gè)，讓學(xué)生舉手從樹上摘下對(duì)應(yīng)的水果，并讀出它的讀音。這樣的游戲方式會(huì)極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，拼音字母的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一套拼音卡片、生字卡片，然后教師提出游戲要求：教師每讀一個(gè)拼音字母，比如讀到“bo? bɑ”時(shí)，大家就要從卡片中找出來(lái)，比一比誰(shuí)的耳朵靈、眼睛尖，然后再重復(fù)一下這個(gè)讀音，看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，以此來(lái)提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文只有把握好學(xué)生的天性，將游戲教學(xué)融入日常教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓其感受到新鮮、輕松和愉悅，才會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我思考和自我實(shí)踐，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

周學(xué)琴.游戲教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].新課程，2015（4）.