微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示

劉郁郁

摘 要：近年來(lái)，無(wú)論是社會(huì)還是家長(zhǎng)或?qū)W校方面，對(duì)于教育工作都非常重視，在小學(xué)課程教學(xué)中探索更加科學(xué)、高效的教學(xué)方法是非常重要的。隨著我國(guó)進(jìn)入信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)的廣泛應(yīng)用以及微信等軟件的普及讓語(yǔ)文教學(xué)也有了更大的發(fā)揮空間，微課的應(yīng)用就是非常重要的一項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生各階段和各科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一時(shí)期需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是科學(xué)、有效的。然而，因?yàn)橐恢币詠?lái)受傳統(tǒng)思維的限制，教師的關(guān)注點(diǎn)多側(cè)重于乏味的理論層面，而忽略了其他方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)于這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和補(bǔ)充，通過(guò)各種靈活的教學(xué)形式來(lái)讓教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠有所提高。通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，樹立正確的價(jià)值觀。

一、微課的概念和特征

1.微課的概念

微課是從國(guó)外傳入的一種概念，近幾年在我國(guó)教育領(lǐng)域逐步流行開來(lái)。微課指的就是以傳統(tǒng)的教學(xué)材料為基礎(chǔ)，教師利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、視頻制作技術(shù)來(lái)對(duì)語(yǔ)文課本中的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，然后制作為短小精簡(jiǎn)的視頻[1]，以視頻為媒介來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，并對(duì)課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題等進(jìn)行整合歸納，和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程。隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革，微課在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，這種教學(xué)方式可以和科學(xué)技術(shù)很好地協(xié)調(diào)在一起，很大程度上提高教學(xué)效果。不同人對(duì)微課的理解和定義也有所不同。在微課教學(xué)中，知識(shí)是以微視頻、微語(yǔ)音的方式進(jìn)行展示，不同學(xué)生的接受程度、理解能力不同，其能夠通過(guò)微課吸收到的知識(shí)也是不同的，考慮到這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)與制作微課，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.微課的特征

將微課教學(xué)法引入語(yǔ)文教學(xué)中能夠使其發(fā)揮諸多優(yōu)勢(shì)，具體包括以下幾項(xiàng)：首先，微課和傳統(tǒng)的課程有很大區(qū)別，微課短小、精簡(jiǎn)，能夠在保證教學(xué)效果的前提下很好地壓縮教學(xué)時(shí)間，很多微課都可以在3～10分鐘展示完畢。微課的針對(duì)性很強(qiáng)，它主要是圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或某一具體章節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑，思想靈活，對(duì)外界事物也有很強(qiáng)的好奇心，在上課的過(guò)程中注意力集中的時(shí)間短，且容易被其他事物所吸引，很難全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，所以，微課這種短小、直接的教學(xué)方式非常符合小學(xué)生的心智特征，不僅如此，相對(duì)于課本中的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，微課中的內(nèi)容是更加清晰、直接的，視頻、圖畫對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易記憶，所以，小學(xué)生能夠更牢固地掌握微課中的知識(shí)內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)短小精煉

微課的短小主要是說(shuō)視頻的時(shí)間和容量。微課是以教學(xué)視頻的形式展示，相比傳統(tǒng)課堂的40分鐘來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)只需要學(xué)生集中十幾分鐘的注意力。考慮到小學(xué)生的性格特征，較長(zhǎng)時(shí)間的專注度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常困難的，有時(shí)候老師可能也會(huì)覺得較長(zhǎng)的課程時(shí)間是非?？菰锏?，微課很好地規(guī)避了這種問(wèn)題[3]。微課的容量小，教師進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)僅需一個(gè)存儲(chǔ)器就能夠靈活地展示課程內(nèi)容，并且可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，幫助教師省去了很多煩瑣的環(huán)節(jié)。微課的精煉表現(xiàn)為微課的內(nèi)容非常精細(xì)，微課的選題明確、具體，內(nèi)容也相對(duì)完整，通常都是立足于某個(gè)具體的主題，可以很好地提高教師的微課設(shè)計(jì)制作水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

微課能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的“碎片化”學(xué)習(xí)需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，時(shí)間碎片化也是當(dāng)代生活的一大特征，微課作為一種視頻形式的教學(xué)資源，只需要通過(guò)一臺(tái)電腦或一部手機(jī)即可讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是什么學(xué)科、無(wú)論是哪一章節(jié)的內(nèi)容，微課視頻都可以通過(guò)一臺(tái)簡(jiǎn)單的設(shè)備向?qū)W生展示相應(yīng)的知識(shí)。微課不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠查漏補(bǔ)缺，又能夠鞏固知識(shí)。微課堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的主動(dòng)性，老師在微課教學(xué)中也扮演著課件的設(shè)計(jì)者、傳播者及學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、指導(dǎo)者等諸多角色。微課既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，又是對(duì)僵化的學(xué)習(xí)方式的靈活變通，教師可以通過(guò)微課的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程來(lái)廣泛涉獵，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)將更加多樣的知識(shí)設(shè)計(jì)成課件傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從更多的視角來(lái)理解知識(shí)內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槟挲g限制，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間還不多，小學(xué)階段的學(xué)生一般還未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考的能力?？紤]到這一問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)和制作微課視頻時(shí)需要融入一些能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力的內(nèi)容。通過(guò)多種表現(xiàn)方法的協(xié)同結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容的層次，讓知識(shí)得以全方位地展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，活躍課堂氛圍[4]。以人教版《美麗的小興安嶺》這篇課文來(lái)說(shuō)，在上課之前，教師可先搜集一些關(guān)于小興安嶺的圖片，并將這些圖片融入教學(xué)課件中，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片更加直觀地感受小興安嶺的美麗、壯闊。這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的思考、交流都能夠更有根據(jù)，從而讓他們能夠在真正認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高知識(shí)的吸收程度。

4.提升課堂效率

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞、文言文教學(xué)是其中的重難點(diǎn)部分，并且這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，但因?yàn)檫@些內(nèi)容較為生澀、難懂，所以很多學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考如何靈活使用合適的教學(xué)方式，用全新的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)內(nèi)容，嘗試探索學(xué)生接受度更高的教學(xué)方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《秋天的雨》這篇課文來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)提前搜集和“雨”這一主題相關(guān)的素材，在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以擴(kuò)大主題的覆蓋面，讓學(xué)生更加全面地感受到“雨”和人們生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，提高教學(xué)效率和效果。

三、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教改的啟示

1.提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

微課的設(shè)計(jì)與制作最重要的就是構(gòu)思。一段新穎、有趣的微課視頻能夠更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，當(dāng)然，主題明確、內(nèi)容直觀等原則也不可丟棄。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中就需要綜合考慮多個(gè)方面的問(wèn)題，通過(guò)靈活操控來(lái)讓課件設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新力，以保證微課教學(xué)能夠更好地吸引學(xué)生的目光，活躍課堂教學(xué)氛圍。課件的設(shè)計(jì)需要突出重點(diǎn)，并對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間很好地把握住核心內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師需要將一些需要加強(qiáng)理解的字、詞標(biāo)注出來(lái)，對(duì)于一些難以直觀講述、難以理解的內(nèi)容，教師可以用相關(guān)圖片或視頻來(lái)幫助說(shuō)明，提高微課內(nèi)容的豐富性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)都是一種新型的教學(xué)方式，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改變。在教學(xué)方式多元化發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷凸顯，已經(jīng)很難滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有與時(shí)俱進(jìn)的思維，積極接受前沿的理念和新的教學(xué)方法，培養(yǎng)自己的發(fā)展眼光、創(chuàng)新思維，在教學(xué)期間注重反思和總結(jié)，探索更加多樣、靈活、高效的教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

3.推動(dòng)微課團(tuán)隊(duì)建設(shè)

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是大勢(shì)所趨，將微課合理融入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動(dòng)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中有更多的積極主動(dòng)性，并促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的提高。想要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就需要關(guān)注人的需求，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，提供更加科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。所以，學(xué)校方面應(yīng)對(duì)微課教學(xué)重視起來(lái)，積極投入資金來(lái)支持推進(jìn)微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為教師之間的溝通、交流創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境，微課視頻課件的制作需要發(fā)揮不同教師的優(yōu)勢(shì)，只有通過(guò)充分、深入的交流討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠保證微課的制作盡可能地科學(xué)、豐富、簡(jiǎn)短有效。

4.提高數(shù)據(jù)體系的建設(shè)水平

我們都知道，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的數(shù)字化程度也不斷提高。將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后，需要為這種新的教學(xué)形式提供工具、技術(shù)的支持，長(zhǎng)期積累下來(lái)也會(huì)形成很多內(nèi)容豐富、種類不同的微視頻[5]。所以，信息資料的歸納整理是非常重要的，只有對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行合理歸類才能保證使用期間的直接、高效，應(yīng)當(dāng)將各種微課內(nèi)容收入專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，通過(guò)歸類整理來(lái)讓教師的教學(xué)有更加豐富、科學(xué)的資料可以靈活應(yīng)用，同時(shí)，這些內(nèi)容放入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中還能夠作為一種教學(xué)資源來(lái)向外界充分展示。

微課是一種涉及網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃、視頻剪輯制作等各項(xiàng)技術(shù)性內(nèi)容的系統(tǒng)性工作，該項(xiàng)工作有一定的復(fù)雜性。調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)有超過(guò)七成的教師都認(rèn)為制作微課需要注重把握的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)。所以，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)對(duì)于課程設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的要求，教師需要注重加強(qiáng)自身的微課教學(xué)視頻、課件等的制作能力，提高自己的多媒體應(yīng)用技術(shù)，讓自己的課件、視頻設(shè)計(jì)更加出彩，加強(qiáng)課件的吸引力，提高教學(xué)水平。

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