新課改視野下小學數學有效教學研究

周明明

摘 要：在小學教育階段，數學屬于一門基礎課程，對學生全面發(fā)展具有重要促進作用。隨著新課改不斷深入，小學數學教學不斷創(chuàng)新，有效教學成為一種新型教學理念，對提高教學效率具有重要意義。闡述了有效教學的意義，對小學數學有效教學進行探討。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效教學

所謂有效教學就是教師利用課堂時間，盡量讓學生在固定時間掌握更多知識，從而實現課堂效率最大化。從小學數學教學現狀來看，因受到各種因素的影響，課堂效率并未得到明顯提高。因此，在小學數學教學中怎樣提高教學質量，怎樣提高課堂效率，這些都是相關教師在探究的重要課題。

一、有效教學的意義

小學數學教學中一直都在提倡有效教學。總體而言，有效教學的意義主要體現在如下幾個方面。

（一）激發(fā)學生學習激情

在有效教學中，大多數教師都采用情境教學、問題教學等各種方式，通過這些教學能夠讓學生快樂學習，激發(fā)學生強烈的問題意識，自主發(fā)現與探索知識。在這種教學氛圍中，學生對數學知識充滿激情，就會高度集中注意力，從而產生強烈的探索愿望。

（二）營造師生平等的教學氛圍

在有效教學中，必定要營造出民主和諧的教學氛圍，讓學生置身平等愉悅的氛圍中，不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生在這種環(huán)境中敢說、敢想、敢于展現自我。在這種教學氛圍中，教師扮演著組織者與指導者，采用商量的口吻與學生交流，同時還需要信任學生、激勵學生及引導學生，讓學生感受到理解與尊重，真正提高教學有效性。

（三）培養(yǎng)學生自主探索能力

在有效教學中，學生處于主體地位。教師利用組織者與引導者的身份，為學生布置各種探索任務，讓學生互幫互助、互相配合，共同探索出結論。通過這種教學模式，為學生提供個人發(fā)展空間，成為教學課堂的主人，利用學習主動權加強知識探索。

二、新課改視野下提高小學數學有效教學的措施

從前面分析來看，在小學數學教學中開展有效教學非常重要。但是怎樣才能進行有效教學呢？筆者結合教學體會，建議從如下幾個方面進行。

（一）明確目標，讓學生成為主體

在小學數學教學中，教學目標屬于教學靈魂，直接影響著整個數學教學過程。而且新課改對小學數學提出了明確的目標要求。自然，教學目標都符合新課改要求，也是整堂課的指揮棒。對小學生而言，數學知識比較抽象，學生因經驗缺乏，時常難以掌握學習重難點。因此，教學中就要依據教學目標引導學生思考，不斷提高其學習效果。比如在教學“測量”相關知識時，教學目標是讓學生通過實際測量，逐漸認識各種長度單位（包含m、cm及mm）。為了實現有效教學，就必須要提前做好相應的準備工作。首先，要求學生準備一把尺子，尋找這些知識中哪一些是已經知道的長度單位;許多學生都回答知道cm和m，然后要求學生舉例說明哪種物體采用cm表示。要求學生用尺子測量1角硬幣的長度與厚度，逐漸引出mm單位。逐漸引導學生認識尺子上cm如何表示。最后為鞏固知識，教師可出示各種問題，要求學生填寫相應長度單位，比如橡皮長度為多少mm？通過這種自主測量和思考，學生就能夠有效掌握相關知識。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是提高學習效率的直接因素，其重要性不言而喻。在激發(fā)學生學習興趣上，創(chuàng)設教學情境很重要。情境就是教師依據教學內容及學生實際情況，合理創(chuàng)設適應的場景，讓學生置身其中，促進學生對知識的理解與記憶。而且，這種教學情境也符合新課改對教學的要求，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。在實際教學中，小學數學教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與課堂，通過有效教學提高教學效果。

比如在教學“公頃和平方千米”相關知識時，其目標就是要求學生認識與理解土地面積單位，比如平方千米及公頃等，掌握面積間的進率，1公頃=10000m2。在教學過程中，通過回顧舊知識引入教學：大家估計一下，數學書封面大約為3（? ）？黑板面積大約為3（? ）？引導學生共同回顧所學面積單位。然后創(chuàng)設相應情境：大家計算一下，邊長為100m的正方形，面積應該是多少平方米？通過計算，學生就可得出答案為10000m2。完成后就引出公頃知識，規(guī)定邊長為100m的正方形面積為1公頃，即1公頃=10000 m2。然后要求學生計算教室面積，可以估算教室面積大約為50 m2。那么這樣200個教室面積大約就為1公頃。通過這種教學情境，有效促進學生理解數學知識。

（三）結合生活實際，實現學以致用

數學知識源自生活，應用于生活。在實際生活中有許多數學知識，教師可從生活中選取一些素材，激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到生活中處處有數學知識，實現學以致用。

比如學習“長方形和正方形”相關知識時，要求學生通過實際觀察，描述正方形和長方形的特征，尋找身邊的圖形。教師可準備一些圖形，隨機抽取出來，要求學生回答屬于什么圖形。接著要求學生思考：現實生活中許多物體表面為正方形和長方形，闡述其邊和角的特點。讓學生通過測量與比較的方法，對結論進行驗證。通過實際練習，逐漸掌握正方形與長方形的特點，引導學生學以致用。

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