孫洪雨

摘 要：道德與法治課作業(yè)的布置關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的整體提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。在大力推行素質(zhì)教育的新形勢下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際需求出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計各種類型的道德與法治課作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)有意義和價值。因此，走道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新之路是適應(yīng)新課標和新課改要求的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：道德與法治;作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計

隨著道德與法治課程的全面實施，新課標的評價理念理應(yīng)在教學(xué)實踐中得到貫徹執(zhí)行。但在道德與法治的教育教學(xué)中，無論是作業(yè)的布置還是考試的方式，普遍存在貼上新課標的標簽，卻實際沿用老一套做法的狀況，這無疑會大大降低新課標評價體系的信用度。因此，道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新就迫在眉睫。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何對作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計呢？

一、實踐式作業(yè)

實踐型作業(yè)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下，結(jié)合所學(xué)知識，深入實際生活，開展實踐活動，通過親身感受和體驗來加深對知識的理解，發(fā)展品德情感，培養(yǎng)法治觀念，形成良好的品德行為，增強實踐能力。即通過學(xué)生親自動手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到真實而直觀的呈現(xiàn)。其形式多種多樣，可以制作道德與法治小報、電子報刊，可以繪制親情圖片，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這些實踐式作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的能力，還使他們的人際交往能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。道德與法治課實踐性作業(yè)是實施素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生將道德與法治知識轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。實踐型作業(yè)體現(xiàn)了“知行合一”的理念，在實際生活中，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)習(xí)《悅納自我》（七年級）后的實踐性作業(yè)，對有嚴重自卑心理、缺乏自信心的學(xué)生來說，完成這樣的作業(yè)需要極大的勇氣與意志。通過這樣的嘗試和體驗，學(xué)生有了面對自身缺陷與不足的勇氣，告別自卑，走向自信，在生活中逐漸做到悅納自己，這正是道德與法治課作業(yè)所要實現(xiàn)的目標。

二、小品式作業(yè)

與其他人文學(xué)科相比，道德與法治學(xué)科有自身的特殊性，即它以學(xué)生生活為載體，涵蓋政治、經(jīng)濟、學(xué)生生活、科技文化等領(lǐng)域，內(nèi)容寬廣且涉及眾多，這就為小品式作業(yè)的設(shè)計打下基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《做情緒的小主人》中，教師可讓學(xué)生通過對具體情境的扮演，以加深對所學(xué)知識的理解。其主要形式有短劇、相聲、知識競答、記者訪談、新聞播報等。例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演記者、市民、工人、農(nóng)民等角色，讓“記者”訪談“市民”“工人”或“農(nóng)民”，通過這一新穎且富有特色的訪談活動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會加深經(jīng)濟政策實施前面臨的政治和經(jīng)濟危機。

三、收集式作業(yè)

這一形式是指圍繞某一具體歷史知識點，充分利用報刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，收集整理相關(guān)信息，以便拓寬學(xué)生的知識面，達到釋疑解難的目的。如《世界緊相連》一課，就可以收集世界各國團結(jié)合作、共同進步的實例。收集式作業(yè)既可作課前預(yù)習(xí)之用，又可做課后復(fù)習(xí)鞏固之用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們相應(yīng)地分為幾個小組進行圖文資料的收集和整理，可有效調(diào)動學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生真切地體驗到主動探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。

四、調(diào)查式作業(yè)

在學(xué)完與我們的社會環(huán)境緊密相關(guān)的歷史知識后，教師組織學(xué)生進行社會調(diào)查，調(diào)查了解本地區(qū)、家庭或鄰居的生產(chǎn)變化或生活變遷，寫出篇幅短小的調(diào)查報告或筆記，比如通過社會調(diào)查，讓學(xué)生具體了解生活中侵犯消費者權(quán)利的各種表現(xiàn)，進一步關(guān)注社會，掌握依法維權(quán)的有效途徑和方法，體驗法律對公民合法權(quán)益的保護作用，品味依法維權(quán)的價值，分組走訪社區(qū)居民、親朋好友、家庭成員或不同職業(yè)的從業(yè)人員等，寫出某一個細微的細節(jié)的調(diào)查報告或筆記，不求面面俱到。調(diào)查式作業(yè)是一種綜合性比較強的作業(yè)形式，在完成這一作業(yè)的過程中，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此能夠鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

五、論文式作業(yè)

一般而言，由于中學(xué)生認識水平有限，故論文式作業(yè)應(yīng)以小論文形式呈現(xiàn)，而不宜寫作長篇大論。在寫作小論文時，要求學(xué)生論點明確，論據(jù)要充分、新穎，初步熟悉論文的一般格式和操作程序。小論文的選題比較寬，既可出自對道德與法治教材內(nèi)容的分析，又可出自對具體實例或者時政熱點的觀感分析。如《法律在我身邊》一課，教師設(shè)計論文式作業(yè)的目的，不是為了強調(diào)學(xué)生對思想道德的認識觀點一致，而是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認知態(tài)度、理性的思維方法以及對歷史人物和事件的客觀分析評價能力。

六、導(dǎo)圖式作業(yè)

思維導(dǎo)圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進行分支的繪制，在這個過程中將多個零散的知識點進行整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅把握了知識結(jié)構(gòu)的全局，整理了知識的框架，還通過不斷地添加分支，把握了細節(jié)。

以上是筆者結(jié)合近二十年教育教學(xué)實踐，對道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的幾種基本形式做了簡要闡述，除以上幾種之外，還有辯論式作業(yè)、故事式作業(yè)、結(jié)論式作業(yè)等形式，教無定法，道德與法治作業(yè)的設(shè)計也是一樣。在進行道德與法治學(xué)科的創(chuàng)新設(shè)計時，教師需要注意不管是哪種形式，都要在一定程度上遵循作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的趣味性、探究性、開放性、綜合性、人文性原則。只有這樣，道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新才符合學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)特征和新課程的理念，才具有真正的價值和意義。我們的道德與法治教學(xué)才會插上作業(yè)創(chuàng)新的翅膀，幫助教師實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。